Литература 5-9

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно
– программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературе, тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа по литературе позволит учителю:
 реализовать в процессе преподавания литературы современные подходык
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
 определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения
и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии
с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне
основного общего образования, планируемые предметные результаты
распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся,
в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям,
как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтениеи
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и

интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально- эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их
психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и
учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих
работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены
разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят
в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни,
с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и
зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма,
формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу
культур, освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы
для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребностив
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,

с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и
развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе
в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению,
книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направленына
развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений
в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств, формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе, развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены
на совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов
художественной литературы и умений создавать разные виды устных и
письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа,
участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442
часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России
и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века

И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-ХХ веков

Стихотворения отечественных поэтов XIX-ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков.А.П.
Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных
(не менее двух). Например, А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX–XXI веков

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев. «Сын полка»; К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору); Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»;
Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки- Тави» и
другие.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор

Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».

Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен
и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и другие.
Древнерусская литература

«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание
о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блокаи другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц,Б.Ш.
Окуджавы, Д.С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века,в
том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б.Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б.П. Екимов. «Ночь исцеления»; А.В.
Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942 Новый год») и другие.

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лёгкая
лодка в мире» и другие.
Произведения современных
отечественных
писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В.В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и другие.
Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось
на свете…».
Зарубежная литература

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х.
Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Произведения
современных
зарубежных
писателей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору); Д.У.
Джонс. «Дом с характером» и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и другие. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и
другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Литература второй половины XIX века

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления
у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой
и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека.
Литература первой половины XX века

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX века

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие.

Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера и другие.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л.Л. Волкова. «Всем выйти из
кадра», Т.В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» и другие.
Зарубежная литература

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие.
Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,

«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX века

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – XXI века (не
менее двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX –
XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н.С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского,
К.М. Симонова, Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и другие.
Зарубежная литература

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».

Литература XVIII века

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы- пустынники
и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар
в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой
нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А.А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору)
А.И. Герцена и другие.
Зарубежная литература

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма

«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ЛИТЕРАТУРЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие
в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию
в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение

к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражениюв
разных видах искусства;
5) физического

воспитания, формирования
эмоционального благополучия:

культуры

здоровья

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и
других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой
поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомствас
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве
с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики литературного образования, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиямсоциальной
и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и

оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании образов,
необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия
с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действоватьв
отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения литературы на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для
их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познанияв
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность
за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

владеть

способами

самоконтроля,

самомотивации

рефлексии в

литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивноев
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры
из художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Совместная деятельность
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы
на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвоватьв групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена командыв
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую
принадлежность
произведения;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их
в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический,
комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор,

ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия;
повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс),
стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, приёмы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опоройна
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации;
редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова;

стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от
ума»; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,
роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения,
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения
Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»;
стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному
произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С.
Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А.
Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказ А.Н. Толстого
«Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы»,
поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В.М.
Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин
двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по
выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй
половины XX – XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П.
Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёхпоэтов
по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А.
Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов);
Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать
и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) формирование умения участвовать в учебно-исследовательской и
проектной деятельности (с приобретением опыта публичного представления
полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень, для выполнения учебной задачи; применять информационнокоммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать правила

информационной безопасности.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и
её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению ис
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом
не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) развивать элементарные умения коллективной учебно-исследовательской
и проектной деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты;
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся):
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять
позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);

7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
15) развивать умения коллективной учебно-исследовательской и проектной
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать

и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина
мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор,
ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль
в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития

обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных
в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность,
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лиро-эпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие),
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные видыцитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской
и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
12) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично представлять
полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,в
том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности ипатриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё
понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,

(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт,
система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя)
и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные
аргументы;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, представлять развёрнутый устный или письменный
ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,применяя
различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторовс
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

6.2

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например,
2.1
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»

2.2

Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трёх песен и
одной баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)

7.3

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.

7.4

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
3.1
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у парадного
подъезда» и др.

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по
выбору)

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и др.

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.

4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
5.1
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
5.2

Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.

6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.

6.4

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. (не менее двух
произведений современных
отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.)

6.7

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (однадве по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»
3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

3.7

Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не
4.1
менее двух фрагментов по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Развитие речи.
Книга в жизни
человека

Легенды и мифы
Древней Греции.
Понятие о мифе

Подвиги Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»

«Яблоки
Гесперид» и
другие подвиги
Геракла

Внеклассное
чтение. Мифы
народов России и
мира.
Переложение
мифов разными
авторами.
Геродот. «Легенда
об Арионе»

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Основные виды
деятельности об-ся

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

Выразительно читать
мифы и другиеэпические
произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет, жанровые,
композиционные и
художественные особенности.
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанных мифов.
Сопоставлять мифыразных
народов, сравнивать их
с эпическими произведениями.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к
событиям и эпическим героям.
Участвовать в разработке учебных
проектов. Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска книги. Писать
сочинение о любимом эпическом
герое

https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Фольклор. Малые
жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки

Колыбельные
песни, пестушки,
приговорки,
скороговорки

Сказки народов
России и народов
мира. Сказки о
животных,
волшебные,
бытовые

Русские народные
сказки.
Животныепомощники и
чудесные
противники в
сказке "Царевналягушка"

Главные герои
волшебных сказок
Василиса
Премудрая и
Иван-царевич

собственные сказки, употребляя
сказочные устойчивые

Библиотека ЦОК

выражения.

https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Инсценировать
любимую сказку

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Поэзия
волшебной сказки

Сказки о
животных
«Журавль и
цапля». Бытовые
сказки
«Солдатская
шинель»

Резервный урок.
Духовнонравственный
опыт народных
сказок. Итоговый
урок

Резервный урок.
Роды и жанры
литературы и их
основные
признаки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Выразительно читать
фольклорные
произведения малых
жанров, отвечатьна
вопросы. Отличать
пословицы
от поговорок.
Сопоставлять русские
пословицы и поговорки с
пословицамии
поговорками других
народов. Уметь сочинять
и разгадывать загадки.
Выразительно читать,
пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
сказки,отвечать на
вопросы. Определять
видысказок (волшебные,
бытовые,
о животных). Определять
и формулировать тему и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать героев
сказок, оценивать их
поступки.
Определять особенности
языка и
композиции сказок разных
народов (зачин, концовка,
постоянные эпитеты,
устойчивые выражения и др.).

Внеклассное
чтение. Жанр
басни в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен

Внеклассное
чтение. Русские
баснописцы XVIII
века. А. П.
Сумароков
«Кокушка». И. И.
Дмитриев
«Муха».

И. А. Крылов великий русский
баснописец.
Басни (три по
выбору). «Волк на
псарне», «Листы и

Выразительно читать басню,
в том числе по ролям.
Определять и
формулировать тему и
основную мысль
прочитанной басни.
Находить значение
незнакомого слова в
словаре.
Инсценировать басню.
Определять
художественные
особенности басенного
жанра. Иметь
первоначальное
представление об
аллегории и морали.
Читать басню наизусть (по
выборуобучающегося)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

Корни», «Свинья
под Дубом»,
«Квартет», «Осёл
и Соловей»,
«Ворона и
Лисица»

И. А. Крылов.
Историческая
основа басен.
Герои
произведения, их
речь. "Волк на
псарне"

И. А. Крылов.
Аллегория в
басне.
Нравственные
уроки
произведений
«Листы и Корни»,
«Свинья под
Дубом»

И. А. Крылов.
Художественные
средства
изображения в
баснях. Эзопов
язык

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

А. С. Пушкин.
Образы русской
природы в
произведениях
поэта (не менее
трёх). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и
др.

А. С. Пушкин.
Лирический герой
в стихотворениях
поэта. Образ
няни.

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Сюжет сказки

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».
Главные и
второстепенные
герои

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи

Выразительно читать
стихотворения.
Отличать поэтический текст
от прозаического,
аргументировать свой
ответ. Определять
тематическое единство
подобранных произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях
(эпитет, метафору,
олицетворение, сравнение).
Выполнять письменные
работы по первоначальному
анализу стихотворения.
Заучивать стихотворения
наизусть. Выразительно
читать сказку, отвечать на
вопросы
по содержанию.
Определять идейнотематическое
содержание сказки
А. С. Пушкина.
Выявлять своеобразие
авторской сказки и её
отличие
от народной. Выделять
ключевые эпизодыв тексте

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

богатырях».
Волшебство в
сказке

произведения. Сопоставлять
сказку с произведениями
других видов
искусства.

А. С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях». Язык
сказки.
Писательское
мастерство поэта

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
история создания,
тема, идея,
композиция
стихотворения,
образ рассказчика

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
патриотический
пафос,
художественные
средства
изображения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197840

Выразительно читать
стихотворение. Отвечать
на вопросы по
прочитанномутексту,
задавать вопросы с
целью понимания
содержания
стихотворения.
Определять его
историческую основу,
идейно-тематическое
содержание. Определять
позицию автора.
Выявлятьжанровые
признаки и средства
художественной
изобразительности
в произведении (эпитет,
олицетворение,сравнение,
метафора). Заучивать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

стихотворение наизусть.
Писать минисочинение

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь
перед
Рождеством».
Жанровые
особенности
произведения.
Сюжет.
Персонажи

Н. В. Гоголь.
Повесть "Ночь
перед
Рождеством".
Сочетание
комического и
лирического.
Язык
произведения

Резервный урок.
Н. В. Гоголь.
Реальность и
фантастика в
повестях писателя
"Заколдованное
место"

Читать выразительно
прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
текст повести. Выделять
ключевые эпизоды в тексте
произведения.Составлять
устный отзыв о
прочитанном произведении.
Определять
художественные средства,
создающие фантастический
настрой повести, а также
картины народной жизни.
Определять близость
повести к народным
сказкам и легендам.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска книги

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

Резервный урок.
Н. В. Гоголь.
Народная поэзия
и юмор в повестях
писателя
«Заколдованное
место»

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
история создания,
прототипы героев

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
проблематика
произведения

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
сюжет и
композиция

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму»:
система образов.
Образ Герасима

Развитие речи. И.
С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Роль интерьера в
произведении.
Каморка Герасима

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

Выразительно читать
рассказ, отвечатьна
вопросы, пересказывать
(подробно и
сжато). Выделять наиболее
яркие эпизоды
произведения. Составлять
простой план рассказа.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать главных
героев рассказа.
Составлять устный
портрет Герасима.
Определять роль
пейзажных описаний.
Писать сочинение
по содержанию рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Роль природы и
пейзажа в
произведении

Н. А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Крестьянские
дети»,
«Школьник» и
др.. Тема, идея,
содержание,
детские образы

Н. А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос»
(фрагмент).
Анализ
произведения

Н. А. Некрасов.
Поэма «Мороз,
Красный нос».
Тематика,
проблематика,
система образов

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский

Выразительно читать
поэтический текст, в том
числе по ролям. Определять
тематическое содержание
стихотворения.
Характеризовать главных
героев, лирического героя
(автора). Определять
отношение автора к детям.
Выявлять средства
художественной
выразительности. Заучивать
стихотворение наизусть

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Выразительно читать
текст рассказа, отвечать на
вопросы, пересказывать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

пленник»:
историческая
основа, рассказбыль, тема, идея

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин
и Костылин.
Сравнительная
характеристика
образов

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин
и Дина. Образы
татар

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Нравственный
облик героев

Л. Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».Картин
ы природы.

(подробно и сжато).
Выявлять основнуюмысль
рассказа, определять его
композиционные
особенности. Выделять
ключевые эпизоды в тексте
произведения.Составлять
план сообщения о главных
героях произведения.
Составлять сравнительную
характеристику Жилина и
Костылина.
Характеризовать горцев, их
обычаи и нравы. Давать
собственную
интерпретацию и оценку
рассказа. Давать
развёрнутый ответ на
вопрос, связанный со
знанием и пониманием
литературного
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

Мастерство
писателя

Развитие речи. Л.
Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
произведению

Итоговая
контрольная
работа.
Литература и
жизнь

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной А. А.
Фет. "Чудная
картина…",
"Весенний
дождь", "Вечер",
"Еще весны
душистой нега…"

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199366

Выразительно читать
стихотворение, определять
его тематическое
содержание,средства
художественной
выразительности (эпитет,
метафора, сравнение,
олицетворение). Выявлять
музыкальность
поэтического текста.
Выражать личное
читательское отношение к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1994
7e

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной И. А.
Бунин. «Помню
— долгий зимний
вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов
пелена...»

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной А. А.
Блок.
«Погружался я в
море клевера…»,
«Белой ночью
месяц
красный…»,
«Летний вечер»

прочитанному. Заучиватьодно
из стихотворений наизусть

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995
aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1998
20

Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной С. А.
Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там,
где капустные
грядки...», «Поет
зима — аукает...»,
«Сыплет
черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»

[[Резервный урок.
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с
Родиной [[Н. М.
Рубцов. «Тихая
моя родина»,
«Родная
деревня»]]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999
e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b
04

Развитие
речи.Поэтические
образы,
настроения и
картины в стихах
о природе.
Итоговый урок

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX–
XX веков. А. П.
Чехов. Рассказы
(два по выбору).
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
Тематический
обзор

Рассказы А. П.
Чехова. Способы
создания
комического

М. М. Зощенко
(два рассказа по
выбору).
«Галоша», «Лёля
и Минька»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c
30

Выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы по прочитанному
произведению, задавать
вопросы с цельюпонимания
содержания произведений,
пересказывать близко к
тексту.
Определять роль названия в
литературномпроизведении.
Анализировать
произведение с учётом его
жанровых особенностей, с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа,
давать собственную
интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев
рассказа.
Сопоставлять
произведения авторов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d
48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e
60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc290
50

«Ёлка», «Золотые
слова»,
«Встреча».Тема,
идея, сюжет

М. М. Зощенко.
«Галоша», «Лёля
и Минька»,
«Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча»
и др. Образы
главных героев в
рассказах
писателя.

Развитие речи.
Мой любимый
рассказ М.М.
Зощенко

Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных (не
менее двух).
Например, А. И.
Куприн «Белый
пудель», М. М.
Пришвин
«Кладовая
солнца», К. Г.

по заданным
основаниям.
Выявлять
детали, создающие
комический эффект.
Инсценировать один из
рассказов или егофрагмент.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска книги

Выразительно читать
прозаический текст,отвечать
на вопросы, владеть
разными видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и
тематическое
своеобразие
произведения. Находить
ихарактеризовать образ
рассказчика, егороль в
повествовании.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc291
54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc266
2a

Паустовский
«Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга».
Тематика и
проблематика.
Герои и их
поступки

Нравственные
проблемы сказок
и рассказов
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

Язык сказок и
рассказов о
животных А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского

Произведения
отечественной
литературы о
природе и
животных. Связь
с народными
сказками.
Авторская
позиция

Определять средства
художественной
выразительности
прозаического текста.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение.
Пользоваться
библиотечным каталогом
для поиска
книги
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26b
a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc269
18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a
6c

Резервный урок.
Произведения
русских
писателей о
природе и
животных. Темы,
идеи, проблемы.
Итоговый урок

А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и др.
Тема, идея,
проблематика

А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Корова»,
«Никита» и др.
Система образов

В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро». Тема, идея
произведения

Читать прозаический текст,
отвечать
на вопросы,
пересказывать,
участвоватьв беседе о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc284
52

В. П. Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро». Система
образов. Образ
главного героя
произведения

Произведения
отечественной
литературы на
тему «Человек на
войне» (не менее
двух). Например,
Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев.
«Девочки с

произведении. Находить
детали, языковые
средства
художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении.
Находить значение
незнакомого слова
в словаре. Определять
характер главногогероя, его
взаимоотношения
с
природой. Выявлять роль
пейзажа в рассказе.
Высказывать своё
отношение к герою
рассказа. Писать
сочинение
по самостоятельно
составленному плану

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc285
74

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение. Отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования) и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту.
Участвовать в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b
60

Васильевского
острова»; В. П.
Катаев. «Сын
полка»,
К.М.Симонов.
"Сын
артиллериста" и
др. Проблема
героизма

коллективном диалоге.
Анализировать сюжет,
тему
произведения, определять
егокомпозиционные
особенности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения, выявлять
художественныесредства
создания их образов.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведении.
Использовать различные
виды пересказа
произведения. Письменно
отвечать
на вопрос. Выражать личное
читательскоеотношение к
прочитанному. Работать
со словарями, определять
значение незнакомых слов.
Писать отзыв на одноиз
произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c
82

условиях
военного времени

В. П. Катаев.
«Сын полка».
Историческая
основа
произведения.
Смысл названия.
Сюжет. Герои
произведения

Резервный урок.
В. П. Катаев.
«Сын полка».
Образ Вани
Солнцева. Война
и дети

Резервный урок.
Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои
мальчишки".
Идейнонравственные
проблемы в
произведении.
"Отметки Риммы
Лебедевой"

Внеклассное
чтение. Война и
дети в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27d
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f9
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc281
46

произведениях о
Великой
Отечественной
войне. Итоговый
урок

Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства. [[(не
менее двух),
например,
произведения
В.Г.Короленко,
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.]
Обзор
произведений.
Специфика темы

Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное
произведение. Отвечать
на
вопросы,
формулировать
самостоятельно вопросы к
тексту, пересказывать
прозаические
произведения. Определять
тему, идею произведения.
Характеризовать главных
героев, составлять их
словесный портрет.
Сопоставлять героев и их
поступки
с другими персонажами
прочитанного
произведения и
персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую
позицию. Высказывать своё
отношение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc279
26

Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства. Тематика
и проблематика
произведения.
Авторская
позиция

Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства. Герои и
их поступки

Резервный урок.
Произведения
отечественных
писателей XIX–
XXI веков на тему
детства.
Современный
взгляд на тему
детства в
литературе

Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных

к событиям, изображённымв
произведении. Писать отзыв
на прочитанную
книгу. Выстраиватьс
помощью учителя
траекторию
самостоятельного чтения.
Воспринимать и
выразительно читать
прозаический текст, отвечать
на вопросы, пересказывать
текст,используя авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать
главных героев,
основные события.
Писать отзыв
на
прочитанное
произведение,
аргументирова
ть своё
мнение.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a
48

писателей XIX–
XXI веков на тему
детства

Произведения
приключенческог
о жанра
отечественных
писателей. (одно
по выбору). К.
Булычёв
«Девочка, с
которой ничего не
случится»,
«Миллион
приключений» и
др. (главы по
выбору).
Тематика
произведений

Произведения
приключенческог
о жанра
отечественных
писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева

Резервный урок.
Произведения

приключенческог
о жанра
отечественных
писателей. Сюжет
и проблематика
произведения

Литература
народов России.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М.
Карим. «Эту
песню мать мне
пела». Тематика
стихотворений

Резервный урок.
Образ
лирического героя
в стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и
М.Карима

Х. К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору).
Например,
«Снежная
королева»,

Выразительно читать и
анализировать поэтический
текст. Характеризовать
лирического героя.
Определять общностьтемы
и её художественное
воплощение
в стихотворениях русской
поэзии и
в произведениях поэтов
народов России.
Выявлять художественные
средствавыразительности

Читать сказку,
отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять сюжет,
композиционные и
художественные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288
a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b
32

«Соловей». Тема,
идея сказки.
Победа добра над
злом

Х. К. Андерсен.
Сказка «Снежная
королева»:
красота
внутренняя и
внешняя. Образы.
Авторская
позиция

Внеклассное
чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по
выбору)

Развитие речи.
Любимая сказка
Х. К. Андерсена

Зарубежная
сказочная проза.
(одно
произведение по
выбору).
Например, Л.
Кэрролл. «Алиса
в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит,

особенности
произведения.
Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам
сказки. Характеризовать
главных героев, сравнивать
их поступки. Высказывать
своё отношение к событиям
и героям сказки.
Определять связь сказкиХ.
К. Андерсена с
фольклорными
произведениями.
Пользоваться
библиотечным каталогом
для поиска
книги

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c
36

Выразительно читать
произведение,
задавать вопросы к
отдельным
фрагментам,
формулировать тему и
основную идею
прочитанных глав.
Рассуждать о героях и
проблематике

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e
52

или Туда и
обратно» (главы)
и др. Герои и
мотивы

Зарубежная
сказочная проза.
(одно
произведение по
выбору).
Например, Л.
Кэрролл. «Алиса
в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит,
или Туда и
обратно» (главы)
и др. Стиль и
язык,
художественные
приемы

Резервный урок.
Художественный
мир литературной
сказки. Итоговый
урок

произведения,
обосновывать свои
суждения с опорой на
текст. Выявлять
своеобразие авторской
сказочной прозыи её
отличие от народной
сказки.
Выделять
ключевые
эпизоды в
тексте
произведения.
Писать отзыв
на
прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным
каталогом
для поиска книги.
Выделять
ключевые
эпизоды в
тексте
произведения.
Писать отзыв
на
прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d
3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4
c

каталогом
для поиска книги.

Резервный урок.
Зарубежная проза
о детях и
подростках. (два
произведения по
выбору).
Например, М.
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон.
«Сказание о
Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное
утро» и др. Обзор
по теме

Зарубежная проза
о детях и
подростках. (два
произведения по
выбору).

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение. Отвечать на
вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы,
пересказыватьсодержание
отдельных глав.
Определятьтему, идею
произведения.
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесные портреты.
Сопоставлять героев и их
поступки
с другими персонажами
прочитанного
произведения. Писать
отзыв
на прочитанную книгу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a
6

Например, М.
Твен.
«Приключения
Тома Сойера»
(главы); Дж.
Лондон.
«Сказание о
Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы.
Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих
ног», «Зелёное
утро». Тема, идея,
проблематика

Резервный урок.
Марк Твен.
«Приключения
Тома Сойера».
Тематика
произведения.
Сюжет. Система
персонажей.
Образ главного
героя

Развитие речи.
Марк Твен.
«Приключения

Тома Сойера»:
дружба героев

Итоговая
контрольная
работа. Образы
детства в
литературных
произведениях

Зарубежная
приключенческая
проза. (два
произведения по
выбору),
например, Р. Л.
Стивенсон.«Остро
в сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору)
и др. Обзор по
зарубежной
приключенческой
прозе. Темы и
сюжеты
произведений

Резервный урок.
Р.Л.Стивенсон.
«Остров
сокровищ»,
«Чёрная стрела»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd
2

Читать литературное
произведение, отвечать на
вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к
произведению в процессе его
анализа. Сопоставлять
произведения по жанровым
особенностям. Выстраивать
с помощью учителя
траекторию
самостоятельного чтения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a1
08

(главы по
выбору). Образ
главного героя.
Обзорный урок

Внеклассное
чтение.
Зарубежная
приключенческая
проза. Любимое
произведение

100

Зарубежная проза
о животных.
(одно-два
произведения по
выбору),
например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл.
«Говорящий
свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый
Клык»; Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли»,
«Рикки-ТиккиТави» и др.
Тематика,

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение. Отвечать
на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы,
пересказывать
содержание произведения
или отдельныхглав.
Сопоставлять произведения
по жанровым особенностям.
Выстраиватьс помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d
78

проблематика
произведения

101

Зарубежная проза
о животных.
Герои и их
поступки

102

Развитие речи.
Итоговый урок.
Результаты и
планы на
следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e
9a

6 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Резервный урок.
Введение в курс
литературы 6
класса

Античная
литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»

Гомер. Поэма
«Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

Развитие речи.
Гомер. Поэма
«Одиссея»
(фрагменты).
Образ Одиссея

Развитие речи.
Отражение
древнегреческих
мифов в поэмах
Гомера

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Основные виды
деятельности
обучающихся
Выразительно читать
фрагменты
произведений.
Характеризовать
герояпоэмы,
создавать словесный
портрет на основе
авторского описания
и
художественных
деталей. Сопоставлять
литературные
произведения
с мифологической
основой, а такжена
основе близости их
тематики и
проблематики;
сравнивать персонажей
произведения по сходству
или контрасту;
сопоставлять с
эпическими
произведениями других
народов. Владеть

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

умениями анализировать
произведение,
различными видами
пересказа
художественного текста
(подробный,
сжатый, выборочный,
творческий)

Былины.(не менее
двух), например,
«Илья Муромец и
Соловейразбойник»,
«Садко».
Жанровые
особенности,
сюжет, система
образов.

Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
Идейнотематическое
содержание,
особенности
композиции,
образы.

Внеклассное
чтение. Тематика

Выразительно читать
былины,
пересказывать,
передавая языковые
и
интонационные
особенности этого жанра.
Работать со словом, с
историкокультурным
комментарием. Отвечатьна
вопросы, составлять
развёрнутый план,
определять идейнотематическое
содержание былин.
Определять
особенности
былины как
эпическогожанра,
выявлять
особенности
композиции,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

русских былин.
Традиции в
изображении
богатырей. Былина
«Вольга и Микула
Селянинович»

Былина «Садко».
Особенность
былинного эпоса
Новгородского
цикла. Образ
Садко в искусстве

Русские былины.
Особенности
жанра,
изобразительновыразительные
средства. Русские
богатыри в
изобразительном
искусстве

Русская народная
песня. Жанровое
своеобразие.
Русские народные
песни в
художественной
литературе

художественные детали,
определяя их роль в
повествовании, ритмикомелодическое
своеобразие русской
былины. Характеризовать
героевбылин, оценивать
их поступки.
Сопоставлять
былины с другими
известными
произведениями
героического эпоса.
Определять роль
гиперболы как
одного из основных
средств изображения
былинных героев.
Читать выразительно
фольклорные
произведения.
Определять
художественнотематические особенности
народных песен и баллады.
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному. Устно
или письменно
отвечать на вопросы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Народные баллады
народов России и
мира. (не менее
трёх песен и одной
баллады) «Песнь о
Роланде»
(фрагменты),
«Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика, система
образов

Работать
со словарями, определять
значениеустаревших слов и
выражений
1

Баллада «Аникавоин». Специфика
русской народной
баллады.
Изобразительновыразительные
средства

Внеклассное
чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе.
Баллада Р. Л.
Стивенсона
"Вересковый мёд".
Тема, идея, сюжет,
композиция

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

Внеклассное
чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе.
Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
"Перчатка".
Сюжетное
своеобразие

Резервный урок.
Итоговый урок по
разделу
"Фольклор".
Отражение
фольклорных
жанров в
литературе

Развитие речи.
Викторина по
разделу
"Фольклор"

Древнерусская
литература:
основные жанры и
их особенности.
Летопись «Повесть
временных лет».
История создания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

«Повесть
временных лет»:
не менее одного
фрагмента,
например,
«Сказание о
белгородском
киселе».
Особенности
жанра, тематика
фрагмента

Резервный урок.
«Повесть
временных лет»:
«Сказание о
походе князя
Олега на Царьград», «Предание о
смерти князя
Олега». Анализ
фрагментов
летописи. Образы
героев

Развитие речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный
анализ фрагмента
из «Повести

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

Выразительно
читать
произведениес
учётом
особенностей
жанра.
Работать со словарями,

временных лет» по
выбору

определять значение
устаревших слов и
выражений. Выявлять
характерные для
произведений
древнерусской
литературы темы,
образы и приёмы
изображения человека.
Определять с
помощью учителя
рольи место
древнерусских
повестей
в истории русской
литературы.
Характеризовать образ
рассказчика и главных
героев. Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать идейнотематическое содержание
повести

А. С. Пушкин.
«Песнь о вещем
Олеге». Связь с
фрагментом

Читать выразительно
стихотворение.
Отличать поэтический текст
от прозаического,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

"Повести
временных лет"

А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Зимняя дорога»,
«Туча» и др.
Пейзажная лирика
поэта

А. С. Пушкин.
Стихотворение
«Узник».
Проблематика,
средства
изображения

Резервный урок.
Двусложные
размеры стиха

А. С. Пушкин.
Роман
«Дубровский».
История создания,
тема, идея
произведения

А.С. Пушкин.
Роман
"Дубровский".
Сюжет, фабула,
система образов

аргументировать свой
ответ. Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение). Выполнять
письменные работы по
первоначальному анализу
стихотворения. Заучивать
стихотворение наизусть.
Читать, анализировать и
интерпретировать
художественный
текст, сравнивать егос
произведением
древнерусской
литературы.
Определять общее
и особенное в подаче
сюжета. Уметь работать
со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений.Читать
фрагменты
прозаического
произведения.
Анализировать текст,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

А.С. Пушкин.
Роман
"Дубровский".
История любви
Владимира и
Маши. Образ
главного героя

А.С. Пушкин.
Роман
"Дубровский".
Противостояние
Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей

А.С. Пушкин.
Роман
"Дубровский".
Смысл финала
романа

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману
А.С.Пушкина
"Дубровский"

Резервный урок.
Итоговый урок по

выявлять тему,
композицию, круг главных
героев и второстепенных
персонажей.
Составлять развёрнутый
план, пересказывать
фрагменты текста.
Аргументированно
высказывать своёотношение
к событиям и героям
произведения. Писать
сочинение на одну
из тем

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

творчеству А.С.
Пушкина

Внеклассное
чтение. Любимое
произведение
А.С.Пушкина

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок". История
создания, тематика

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок".
Лирический герой,
его чувства и
переживания

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). "Три
пальмы", "Утес",
"Листок".
Художественные
средства
выразительности

Выразительно читать
стихотворение.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности
в лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Сопоставлять
художественные тексты
с произведениями других
видов искусств.
Заучивать по выбору
стихотворение(я)наизусть

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Резервный урок.
Трехсложные
стихотворные
размеры

А. В. Кольцов.
Стихотворения (не
менее двух).
"Косарь",
"Соловей".
Тематика

А. В. Кольцов.
Стихотворения
"Косарь",
"Соловей".
Художественные
средства
воплощения
авторского
замысла

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух) "Есть
в осени

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Выразительно читать
поэтический текст.
Определять идейнохудожественное
содержание текста,
выявлять средства
художественной
выразительности.
Видеть взаимосвязь
пейзажной зарисовки с
душевным состоянием и
настроением человека.
Характеризовать
лирического героя.
Работать
со словарями,
определять
значение
устаревших слов и
выражений.
Читать одно из
стихотворений
наизусть
Читать выразительно
стихотворение.
Определять его
тематическое содержание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

первоначальной…
", "С поляны
коршун
поднялся…".
Тематика
произведений

и эмоциональный
настрой. Выявлять
средства художественной
выразительности. Читать
одно
из стихотворений наизусть.

Ф. И. Тютчев.
Стихотворение «С
поляны коршун
поднялся…».
Лирический герой
и средства
художественной
изобразительности
в произведении

А. А. Фет.
Стихотворение (не
менее двух),
«Учись у них — у
дуба, у берёзы…»,
«Я пришел к тебе с
приветом…»
Проблематика
произведений
поэта

А. А. Фет.
Стихотворения «Я
пришёл к тебе с
приветом…»,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Читать выразительно
стихотворение,
анализировать. Находить
языковые средства
художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, метафора,
олицетворение),
определять ихроль в
создании поэтических
образов.
Читать одно из
стихотворений наизусть

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

«Учись у них — у
дуба, у берёзы…».
Своеобразие
художественного
видения поэта

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А.
Фета

Резервный урок. И.
С. Тургенев.
Сборник рассказов
"Записки
охотника". Рассказ
"Бежин луг".
Проблематика
произведения

И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин
луг». Образы и
герои

И. С.
Тургенев.Рассказ
«Бежин луг».
Портрет и пейзаж

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение. Уметь
отвечать на вопросы,
задавать вопросы
к тексту, пересказывать.
Составлять план
(простой, подробный).
Выделять наиболееяркие
эпизоды произведения.
Определятьтему, идею.
Характеризовать главных
героев рассказа.
Определять роль
пейзажных описаний в
произведении.
Сопоставлять
художественный текст

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

в литературном
произведении

с произведениями других
видов искусств.
Составлять отзыв на
рассказ.
Пользоваться библиотечным
каталогом
для поиска книги

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые
особенности
произведения

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ
главного героя

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»:
авторское
отношение к
герою

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству И.С.
Тургенева, Н.
С.Лескова

Читать текст, отвечать на
вопросы.
Владеть различными
видами пересказа
художественного текста
(подробный, сжатый,
выборочный).
Характеризоватьгероя,
его поступки.
Определять
основную мысль
произведения, жанровые
особенности,
художественные средства
изобразительности.
Работать
со словарями,
определять
значение
устаревших слов и
выражений.
Аргументированно
высказывать своё
отношение к герою

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

произведения.
Создавать аннотацию на
прочитанное
произведение

Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы). Тематика
произведения

Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы).
Проблематика
повести

Развитие речи. Л.
Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы). Образы
родителей

Развитие речи. Л.
Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы). Образы
Карла Иваныча и
Натальи Савишны

Итоговая
контрольная
работа по теме

А. П. Чехов.
Рассказы (три по

в беседе о
прочитанном, в том
числе используя
факты жизни и
творчества писателя;
формулировать свою
точку зрения и
корректно передавать
своимисловами смысл
чужих суждений.
Определять
особенности
автобиографическог
о произведения.
Характеризовать
главного героя, его
поступки и переживания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Воспринимать и
выразительно читать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

выбору). «Толстый
и тонкий»,
«Смерть
чиновника»,
"Хамелеон".
Проблема
маленького
человека

А. П. Чехов.
Рассказ
«Хамелеон».
Юмор, ирония,
источники
комического

А. П. Чехов.
Проблема
истинных и
ложных ценностей
в рассказах
писателя

Резервный урок. А.
П. Чехов.
Художественные
средства и приёмы
изображения в
рассказах

рассказ, отвечать на
вопросы, уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать близко к
тексту, владеть
художественным
пересказом. Определять
роль названия в
литературном
произведении. Выявлять
жанровые отличия
рассказа, определять его
проблематику.
Анализировать
произведение с учётом его
жанровых особенностей, с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа,
давать собственную
интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев
рассказа.
Выявлять детали,
создающие комический
эффект. Инсценировать
рассказ или его
фрагмент. Писать минисочинение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор». Тема
рассказа. Сюжет

А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор».
Проблематика
произведения

Развитие речи А.
И. Куприн. Рассказ
«Чудесный
доктор». Смысл
названия рассказа

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.П.
Чехова, А.И.
Куприна

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. А. А. Блок.

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ. Отвечать на
вопросы, уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать текст,
используя авторские
средства художественной
выразительности.
Определять тему, идею
произведения, своеобразие
композиции.
Характеризовать главных
героев, основные события.
Описывать портреты
героев произведения,
раскрывать их внутренний
мир. Выстраивать с
помощьюучителя
траекторию
самостоятельного чтения.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё
мнение
Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведение (в том числе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Стихотворения «О,
весна, без конца и
без краю…»,
«Лениво и тяжко
плывут облака…»,
«Встану я в утро
туманное…»

наизусть). Отвечать на
вопросы, анализировать
стихотворение. Определять
тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
лирического произведения,
особенности авторского
языка. Характеризовать
лирического героя. Устно
или письменноотвечать на
вопросы

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века.С. А. Есенин.
Стихотворения
«Гой ты, Русь, моя
родная…»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями», « Я
покинул родимый
дом…», «Топи да
болота»

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. В. В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее
отношение к
лошадям»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче»

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не
менее четырёх
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского
, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не
менее четырёх
стихотворений
двух поэтов).
Например,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского
, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова

Резервный урок.
Итоговый урок по
теме «Русская
поэзия XX века»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

Проза
отечественных
писателей конца
XX — начала XXI
века, в том числе о
Великой
Отечественной
войне. Обзор. два
произведения по
выбору, например,
Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»;
Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая
история Деда
Мороза» (глава
"Очень страшный
1942 Новый год")
и др.

Проза
отечественных
писателей конца
XX — начала XXI
века. Тематика,
идейнохудожественное

Читать,
отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Находить
детали,
языковые средства
художественной
выразительности,
определять их рольв
произведении.
Определять характер
главного героя, его
взаимоотношения
с окружающими.
Выявлять роль пейзажав
рассказе. Оценивать
художественное
своеобразие
произведения. Выявлять
авторскую позицию.
Высказывать своё
отношение к событиям,
изображённым
в произведении. Находить
информацию об авторе и
произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе. Создавать
аннотацию на прочитанное
произведение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

содержание
произведения

Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Писать сочинение с опорой
на одно из произведений

В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Трудности
послевоенного
времени

В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Образ главного
героя

Резервный урок. В.
Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Нравственная
проблематика

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
произведение.
Отвечать на
вопросы и уметь
формулировать
вопросы к тексту.
Определять тему,
идею, характеры
главных героев,
мотивы их поступков.
Анализировать
произведение с учётом
его жанровых
особенностей,
с использованием
методов
смыслового чтения
и эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведению.Выявлять
авторскую позицию.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

Писать сочинение на одну
из предложенных тем

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления
человека. Обзор
произведений.не
менее двух на
выбор

Р. П. Погодин.
Идейнохудожественная
особенность
рассказов из книги
«Кирпичные
острова»

Р. И. Фраерман.
«Дикая собака
Динго, или
Повесть о первой
любви».
Проблематика
повести

Внеклассное
чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть
«Самая лёгкая

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Определять тему, идею
произведения.
Характеризовать
главныхгероев, давать
их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их
поступки
с другими
произведениями.
Выявлять авторскую
позицию. Высказывать
своё отношение к
событиям,
изображённым в
произведении. Находить
информациюоб авторе и
произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

лодка в мире».
Система образов

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. (не
менее двух).
Например,А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак.
Повесть «Время
всегда хорошее».
Конфликт в
произведении

А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время
всегда хорошее».
Нравственный
выбор героев

В. В. Ледерман.
«Календарь
ма(й)я». Сюжет и
композиция
произведения

В. В. Ледерман.
«Календарь
ма(й)я». Смысл

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

названия
произведения

Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(два по выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.
Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда
на меня
навалилась
беда…», «Каким
бы малым ни был
мой народ…»,
«Что б ни делалось
на свете…». Тема.
Проблематика

Стихотворения
(два по выбору).
Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г.

Читать выразительно и
анализировать
поэтический текст.
Характеризовать
лирического героя.
Сопоставлять
произведения, определяя
общность темыи её
художественное
воплощение.
Выявлять художественные
средствавыразительности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда
на меня
навалилась
беда…», «Каким
бы малым ни был
мой народ…»,
«Что б ни делалось
на свете…».
Лирический герой

Д. Дефо.
«Робинзон Крузо»
(главы по выбору).
Тема, идея

Д. Дефо.
«Робинзон Крузо»
(главы по выбору).
Образ главного
героя

Читать выразительно
прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
главу повести. Уметь
характеризовать
героев повести.
Анализировать
детали,
выявляющие
авторское
отношение к
персонажам.
Определять
художественные средства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору). Идея
произведения

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору).
Проблематика

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика

Произведения
зарубежных

Читать произведение,
отвечать
на вопросы,
анализировать
отдельныефрагменты.
Определять
жанровую
особенность
произведения.
Характеризовать главного
героя, выявлятьсвоё
отношение к нему.
Сопоставлять
художественные тексты с
произведениямидругих
видов искусств. Составлять
письменный отзыв на
произведение
Читать, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать вопросык
произведению в процессе
его анализа. Владеть
разными видами анализа.
Выявлять сюжет,
композицию
произведения. Находить
информацию об авторе
и произведении в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

писателей на тему
взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору).
Сюжет,
композиция. Образ
героя

справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в разработке
учебных проектов. Писать
отзыв на прочитанную
книгу

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Х. Ли.
Роман «Убить
пересмешника»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека. Х. Ли.
Роман «Убить
пересмешника»
(главы по выбору).
Сюжет,
композиция, образ

главного героя.
Смысл названия

Внеклассное
чтение.
Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления
человека (по
выбору)

Итоговая
контрольная
работа по теме

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман
«Гарри Поттер»
(главы по выбору)
Тема, идея,
проблематика

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Дж. К.
Роулинг. Роман

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Читать выразительно
литературное
произведение, отвечать
на вопросы,
самостоятельно
формулировать вопросы.
Определять жанровую
особенность
произведения.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведения. Находить
информацию об авторе и
произведении
в справочной,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

«Гарри Поттер»
(главы по выбору).
Сюжет. Система
образов

Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с
характером». Тема,
идея

100

Резервный урок.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с
характером».
Сюжет. Система
образов

101

Внеклассное
чтение.
Произведения
современных
зарубежных
писателейфантастов

энциклопедической
литературе. Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке
учебныхпроектов. Писать
отзыв на прочитанную
книгу. Создавать аннотацию
на прочитанное
произведение

102

Резервный урок.
Итоговый урок за
год. Список
рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/8bc3358c

7 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Резервный урок.
Вводный урок.
Изображение
человека как
важнейшая
идейнонравственная
проблема
литературы

Древнерусские
повести. (одна
повесть по
выбору), например,
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении).
Темы и проблемы
произведения

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Основные виды
деятельности обучающихся

Воспринимать и
выразительно читать
произведения
древнерусской литературы.
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному. Устно или
письменно
отвечать на вопросы.
Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его
жанровых
особенностей.
Характеризовать героев
произведения. Работать со
словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее четырех)
«Во глубине
сибирских руд…»,
«19 октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
Тематика и
проблематика
лирических
произведений

А. С. Пушкин.
Стихотворения
«Во глубине
сибирских руд…»,
«19 октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла…» и др.
Особенности

Эмоционально воспринимать
и
выразительно читать
произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи
учебника. Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историко-культурные
комментарии.
Определять
тему,
идею,
художественны
еи
композиционны
е особенности
лирического,
лироэпического
и
эпического
произведения.
Характеризовать
лирического героя.
Характеризовать и
сопоставлять основных

мировоззрерия
поэта и их
отражение в
творчестве,
средства
выразительности

А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования в
«Повестях
Белкина»

А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Особенности
конфликта и
композиции
повести. Система
персонажей. Образ
«маленького
человека» в
повести. Мотив
"блудного сына" в

героев повести, выявлять
художественныесредства
создания их образов.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
текст повести или её
фрагмент. Устно или
письменно отвечать на
вопросы (с
использованием
цитирования). Письменно
отвечать
на проблемный вопрос,
писать сочинениена
литературную тему.
Работать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

повести
«Станционный
смотритель»

А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент).
Историческая
основа поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.

А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов Петра I и
Карла IX. Способы
выражения
авторской позиции
в поэме

Развитие речи. А.
С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Подготовка к
домашнему
сочинению по
поэме

со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений. Подбиратьи
обобщать материалы об
авторах и произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

«Полтава»(фрагме
нт)

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырех).
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»),
«Когда волнуется
желтеющая
нива…», Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и др.
Тема одиночества
в лирике поэта

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема
гармонии человека
и природы.
Средства
выразительности в
художественном
произведении

М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно
читать
произведения
(в том числе наизусть).
Выражать
личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии.
Определятьтему, идею,
художественные и
композицион
ные
особенности
лирического
произведения
.
Характеризовать
лирического героя.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Историческая
основа
произведения.
Тема, идея, сюжет,
композиция

лирических произведениях.
Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Письменно отвечатьна
проблемный вопрос.
Работать
со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений. Подбиратьи
обобщать материалы об
авторах и произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и
ресурсов Интернета

М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная
традиция

Развитие речи. М.
Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана
Васильевича,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова».
Подготовка к
домашнему
сочинению по
произведению

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба».
Историческая и
фольклорная
основа повести.
Тематика и
проблематика
произведения

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и
композиция
повести. Роль
пейзажных
зарисовок в
повествовании

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба». Система
персонажей.

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
произведение.
Выражать личное
читательское отношениек
прочитанному. Составлять
тезисный план статьи
учебника. Участвовать
в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии. Определять
тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности повести.
Характеризовать и
сопоставлять основных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Сопоставление
Остапа и Андрия

Резервный урок. Н.
В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Образ Тараса
Бульбы в повести

Резервный урок. Н.
В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Авторская позиция
и способы ее
выражения в
повести.
Художественное
мастерство Н. В.
Гоголя в
изображении
героев и природы

Развитие речи.
Развернутый ответ
на проблемный
вопрос по повести
Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»

героев повести, выявлять
художественные средства
создания их образов с
занесением информации в
таблицу. Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять произведения
разных авторов
по заданным основаниям.
Использовать различные
виды пересказа повести или
её
фрагмент. Устно
или письменно
отвечатьна
вопросы (с
использованием
цитирования).
Письменно
отвечать
на проблемный вопрос,
писать сочинениена
литературную тему.
Работать
со словарями,
определять
значение
устаревших слов и
выражений.
Участвовать в разработке

проектов
по литературе первой
половины ХIХ века(по
выбору обучающихся).
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой
круг чтения по
рекомендациям учителя
и сверстников

И. С. Тургенев.
Цикл «Записки
охотника» в
историческом
контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы
повествователя и
героев
произведения

И. С. Тургенев.
Рассказ «Хорь и
Калиныч».
Сопоставление
героев. Авторская
позиция в рассказе

И. С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.

произведений.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризоватьи
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять художественные
средства создания их
образов.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях.
Использовать различные
виды пересказа
произведения. Письменно
отвечать на проблемный
вопрос. Работатьсо

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

Особенности
жанра, тематика и
проблематика
произведений,
средства
выразительности

словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений. Подбиратьи
обобщать материалы об
авторах
и произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и
ресурсов Интернета

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: тематика,
проблематика
произведения

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: сюжет и
композиция

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»: система
образов

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражатьличное
читательское
отношение
к прочитанному.
Составлять конспект
статьи учебника. Устно
или письменноотвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать
в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно- художественное
содержание
произведения.
Формулировать вопросы
по тексту. Характеризовать
и сопоставлятьосновных
героев произведения,
выявлять художественные
средства создания их
образов. Определять роль
контраста и художественной
детали. Анализировать
форму выражения авторской
позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека. Давать
аргументированный
письменный ответна
проблемный вопрос.
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы

и ресурсов Интернета

Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у
парадного
подъезда» Идейнохудожествннное
своеобразие

Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная
дорога». Идейнохудожественное
своеобразие

Поэзия второй
половины XIX
века. Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…
», «Весенние

Воспринимать и
выразительно читать
лирические произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательскоеотношение к
прочитанному.
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Выявлять
средства художественной
изобразительности в
стихотворениях.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос
Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская
ночь», «Это утро,
радость эта...»

читательское отношение к
прочитанному. Определять
тему, идею, художественные
икомпозиционные
особенности
лирического произведения.
Характеризовать
лирического героя.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях.
Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Письменно отвечатьна
проблемный вопрос.
Работать
со словарями, определять
значение устаревших слов и
выражений. Подбиратьи
обобщать материалы об
авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и
ресурсов Интернета

М. Е. СалтыковЩедрин. Идейнохудожественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть
о том, как один
мужик двух
генералов
прокормил»,
«Дикий помещик»

М. Е. СалтыковЩедрин.
«Премудрый
пискарь»:
тематика,
проблематика,
сюжет.
Особенности
сатиры М. Е.
СалтыковаЩедрина

Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения.
Выражатьличное
читательское отношение
к прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.Составлять
лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализироватьсюжет,
тематику, проблематику,
идейно- художественное
содержание, определять
композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризоватьи
сопоставлять основных
героев произведений,
используя схему, выявлять
художественные средства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

создания их
образов. Анализировать
форму выраженияавторской
позиции. Выявлять средства
художественной
изобразительности
в произведениях. Определять
художественные
средства, создающие
сатирический пафос в
сказках.
Использовать различные
виды пересказа
произведения. Письменно
отвечать
на проблемный вопрос.
Работать

Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую
тему. Идейнохудожственное
своеобразие
произведений А. К.
Толстого о русской
старине

Историческая
основа

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
произведения.
Выражать личное
читательское отношениек
прочитанному. Определять
идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведений,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

произведений Р.
Сабатини,
романтика морских
приключений в
эпоху
географических
открытий

Резервный урок.
История Америки
в произведениях
Ф. Купера

Итоговая
контрольная
работа по
литературе XIX
века. Литература и
история:
изображение в
литературе
исторических
событий

А. П. Чехов.
Рассказы (один по
выбору).

связанныес их
исторической
тематикой.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные
виды пересказа
произведений. Устно или
письменно отвечать на
вопросы. Письменно
отвечатьна проблемный
вопрос. Участвовать
в разработке проектов
по литературе второй
половины ХIХ века (по
выборуобучающихся).
Подбирать и обобщать
материалы об авторах и
произведенияхс
использованием статьи
учебника,
справочной литературы .
Воспринимать и
выразительно читать
литературное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное
мастерство
писателя

произведение.
Выражатьличное
читательское
отношение
к прочитанному. Устно
или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные
особенности
произведений.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризоватьи
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять художественные
средства создания их
образов.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Выявлять
средства
художественной
изобразительности

в произведениях. Определять
художественные
средства, создающие
комический эффект в
рассказе.

М. Горький.
Ранние рассказы
(одно
произведение по
выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль» (легенда
о Данко),
«Челкаш» и др.
Идейнохудожственное
своеобразие
ранних рассказов
писателя

М. Горький.
Сюжет, система
персонажей одного
из ранних
рассказов писателя

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
произведение.
Выражать личное
читательское отношениек
прочитанному. Участвовать
в коллективном диалоге.
Определять тему, идею,
художественные
и
композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений с
занесением информациив
таблицу, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Использовать
различные виды пересказа
произведения.
Устно или
письменно
отвечатьна
вопросы (с
использование
м
цитирования). Письменно
отвечать
на проблемный вопрос,
аргументироватьсвоё мнение

Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца
XIX — начала XX
века. (не менее
двух). Например,
М. М. Зощенко, А.
Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека.
Понятие сатиры.

Тематика,
проблематика
сатирических
произведений,

Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения.
Участвовать в
коллективном диалоге.
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять
композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать основных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

средства
выразительности в
них

Развитие речи.
Сочинениерассуждение
"Нужны ли
сатирические
прозведения?" (по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной
литературы)

героев произведений,
выявлять
художественные
средства их создания.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Определять
художественные
средства,создающие
комический эффект
в рассказах.
Использовать
различныевиды
пересказа
произведения.
Инсценировать рассказ или
его фрагмент.
Подбирать и
обобщать
материалыоб
авторах и
произведениях
с использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Планировать
своё досуговоечтение,
обогащать свой круг
чтения

по рекомендациям учителя и
сверстников

А. С. Грин.
Особенности
мировоззрения
писателя. Повести
и рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например, «Алые
паруса», «Зелёная
лампа»

А. С. Грин.
Идейнохудожественное
своеобразие
произведений.
Система образов

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
произведение.
Выражать личное
читательское отношениек
прочитанному. Участвовать
в коллективном диалоге.
Определять тему, идею,
художественные
и
композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять художественные
средства создания их
образов, используя схему.
Сопоставлять произведения
одногои разных авторов по
заданным
основаниям.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Выявлять
средства художественной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

изобразительности в
произведениях.
Использовать различные
виды пересказа
произведения или его
фрагмента.
Устно или письменно
отвечать на вопросы(с
использованием
цитирования).
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную тему или
отзыв

Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (дватри по выбору).
Например,
стихотворения А.
А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
Художественное
своебразие

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Определять
тему, идею, художественные
икомпозиционные
особенности
лирического произведения.
Характеризовать
лирического героя.
Анализировать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

произведений,
средства
выразительности

произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических произведениях.
Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Письменно отвечать
на проблемный вопрос

В. В. Маяковский.
Стихотворения.
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче»,
«Хорошее
отношение к
лошадям» и
др.Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения

В. В. Маяковский.
Стихотворения.

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному. Определять
тему, идею, художественные
икомпозиционные
особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче»,
«Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
Система образов
стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности

М.А. Шолохов.
«Донские
рассказы» (один по
выбору).
Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
персонажей,
гуманистический
пафос
произведения

особенности
произведений.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев

А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.
Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка
произведений А.
П. Платонова

В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
и др. Тематика,
проблематика,

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
произведение.
Выражать личное
читательское отношениек
прочитанному. Определять
тему, идею, художественные
и композиционные
особенности произведения.
Анализировать произведение
с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
произведение.
Выражать личное
читательское отношениек
прочитанному. Определять

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

сюжет, система
образов
произведения

Резервный урок. В.
М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Чудик», «Стенька
Разин»,
«Критики».
Авторская позиция
в произведении.
Художественное
мастерство автора

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков (не менее
четырёх
стихотворений
двух поэтов):
например,
стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю.

тему, идею, художественные
и композиционные
особенности произведения.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные
виды пересказа
произведения, передавая
комический эффект.
Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Письменно отвечать
на проблемный вопрос
Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
стихотворения.
Выражать личное
читательское отношениек
прочитанному. Определять
тему, идею, художественные
и композиционные
особенности лирических
произведений.
Характеризовать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Д. Левитанского и
др.Тематика,
проблематика
стихотворений

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. Лирический
герой
стихотворений.
Средства
выразительности в
художественных
произведениях

Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков

Произведения
отечественных

лирического героя.
Анализировать
стихотворения с учётом их
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
стихотворениях.Устно
или письменно
отвечать на вопросы.
Участвовать в
разработке проектов
по литературе ХХ
века
(по выбору
обучающихся).
Подбирать иобобщать
материалы об авторах
и произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Планировать
своё досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и
сверстников
Эмоционально
воспринимать и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
(не менее двух).
Например,
произведения Ф.
А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тематика,
проблематика,
сюжет, система
образов одного из
рассказов

выразительно
читать
произведения.
Выражать личное
читательское отношениек
прочитанному. Определять
тему, идею, художественные
и композиционные
особенности произведений.
Анализировать
произведения с учётом их
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать различные
виды пересказа
произведения.

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
Идейнохудожественное
своеобразие
одного из
рассказов

Внеклассное
чтение по
произведениям
отечественных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века

Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути (не менее
двух произведений
современных
отечественных и
зарубежных
писателей).
[Например, Л. Л.
Волкова «Всем
выйти из кадра», Т.
В. Михеева.
«Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли
ты свистеть,
Йоханна?» и др].
Тема, идея, сюжет,
система образов
одного из
произведений.

Тема
взаимоотношения

Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения.
Выражатьличное
читательское отношение
к прочитанному. Устно
или письменноотвечать
на вопросы.
Участвовать
в коллективном диалоге.
Анализировать
сюжет,
тематику проблематику,
идейно- художественное
содержание.
Формулировать вопросы
по тексту произведений.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
выявлять художественные
средства создания их
образов.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Выявлять
средства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути. Идейнохудожественное
своеобразие
одного из
произведений.
Отношение автора
к героям
произведения, их
поступкам

Внеклассное
чтение. Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора
им жизненного
пути

Итоговая
контрольная
работа по
литературе XX началу XXI веков.
Тема
взаимоотношения
поколений,

художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать
различные
виды
пересказа
произведения. Письменно
отвечать на проблемный
вопрос.
Участвовать в
разработке проектов
по современной
детской литературе
(по выбору
обучающихся).
Подбиратьи обобщать
материалы об авторах
и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

становления
человека, выбора
им жизненного
пути в
художественной
литратуре

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»
(главы). Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет романа

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(глав
ы). Система
образов. Дон
Кихот как один из
«вечных» образов
в мировой
литературе

Зарубежная
новеллистика.
Жанр новеллы в

Осознавать богатство и
многообразие зарубежной
литературы разных времён и
народов. Читать и
пересказывать произведения
или их фрагменты, отвечать
на вопросы, анализировать
отдельные главы. Определять
нравственный выбор героев
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведений,
используя схему и таблицу,
выявлять художественные
средства. создания их
образов. Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов
по заданным
основаниям. Устно
илиписьменно
отвечать на вопросы.
Письменно отвечать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38
672

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38
a64

литературе, его
особенности. П.
Мериме. Идейнохудожественное
своеобразие
новеллы «Маттео
Фальконе»

Зарубежная
новеллистика. О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний лист»
(одно из
произведений по
выбору). Жанр,
тема, идея,
проблематика,
сюжет новеллы.
Система
персонажей. Роль
художественной
детали в
произведении

А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц». Жанр,
тематика,

на проблемный
вопрос, писать отзыв
на прочитанное
произведение,
аргументировать своё
мнение. Участвовать
в разработке проектов
по зарубежной
литературе
(по выбору обучающихся).
Подбирать иобобщать
материалы об авторах и
произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

проблематика,
сюжет
произведения

А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц». Система
образов. Образ
Маленького
принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими
персонажами

А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький
принц». Образ
рассказчика.
Нравственные
уроки
«Маленького
принца»

Резервный урок.
Итоговый урок.
Результаты и
планы на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Введение. Жанровые
особенности
житийной литератры.
"Житие Сергия
Радонежкского",
"Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное" (одно
произведение по
выбору):
особенности героя
жития, исторические
основы образа

Житийная
литература. (одно
произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное».
Нравственные

Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Воспринимать и
выразительно читать
произведения древнерусской
литературы.
Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный план статьи
учебника. Устно
или письменно отвечать на
вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его
жанровых
особенностей.
Характеризовать героев

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c
94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e
06

проблемы в житии,
их историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики
и художественной
образности жития

Д.И. Фонвизин.
Комедия
"Недоросль" как
произведение
классицизма, её связь
с просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Темати
ка и социальнонравственная
проблематика
комедии.
Характеристика
главных героев

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Способ
ы создания

произведения. Определять
черты жанра
жития и их отличия от
других жанров
древнерусской литературы.
Письменно
отвечать на проблемный
вопрос

Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному. Составлять
тезисный план статьи
учебника. Устно
или письменно отвечать на
вопросы.
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности. Выявлять
характерные
для произведений русской
литературы
XVIII века темы, образы и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f7
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc390
9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391
bc

сатирических
персонажей в
комедии, их речевая
характеристика.
Смысл названия
комедии

Резервный урок. Д.И.
Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на
театральной сцене

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «К
Чаадаеву», «Анчар»
и др. Гражданские
мотивы в лирике
поэта.
Художественное
мастерство и
особенности
лирического героя

А.С. Пушкин.
"Маленькие
трагедии" (одна

приёмы
изображения человека.
Составлять
характеристики главных
героев, в том
числе речевые. Определять
черты
классицизма в
произведении с занесением
информации в таблицу.
Письменно
отвечать на проблемный
вопрос, писать
сочинение на
литературную тему
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
тематику,проблематику,
художественные
особенности
лирического
и драматического
произведения с учётом
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать
лирического героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b
1c

пьеса по выбору).
Например, «Моцарт
и Сальери»,
«Каменный гость».
Особенности
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в пьесе

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
история создания.
Особенности жанра и
композиции,
сюжетная основа
романа

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тематика и
проблематика,
своеобразие
конфликта и системы
образов

стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять особенности
сюжета драматического
произведения, динамику
развития образовс
помощью ключевых цитат,
осуществлять
сравнительную
характеристику событий и
героев. Обобщать
материал об истории
созданияромана с
использованием статьи
учебника. Анализировать
его сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Использовать различные
виды пересказа.
Характеризовать
и сопоставлять основных
героев романа,
выявлять

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c
70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a2
10

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
образ Пугачева, его
историческая основа
и особенности
авторской
интерпретации

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
образ Петра Гринева.
Способы создания
характера героя, его
место в системе
персонажей

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
тема семьи и женские
образы. Роль
любовной интриги в
романе

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда
и художественный
вымысел. Смысл
названия романа.
Художественное
своеобразие и

художественные
средствасоздания их
образов. Давать
толкованиеэпиграфов.
Объяснять историческую
основу и
художественный
вымысел
в романе с
занесением
информации в
таблицу.
Анализировать
различные
формы выражения
авторской позиции.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос,
писать сочинение
на литературную тему.
Сопоставлять литературные
произведения с другими
видами искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d
9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39e
b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3
b4

способы выражения
авторской идеи

Развитие речи. А.С.
Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
подготовка к
сочинению

Резервный урок.
Сочинение по роману
А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не
хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Мотив одиночества в
лирике поэта,
характер
лирического героя

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например, «Я не

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно
читать
произведение
(в том числе наизусть).
Выражать
личное
читательское отношение к
прочитанному. Составлять
конспект статьи учебника.
Устно
или
письменно
отвечать
на
вопросы
(с
использование
м
цитирования).
Участвовать
в коллективном

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5
da

хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Художественное
своеобразие лирики
поэта

М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета
и композиции

М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
тематика,
проблематика, идея,
своеобразие
конфликта.

М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри":
особенности
характера героя,
художественные

диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
тематику,проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторовпо
заданным основаниям.
Обобщать материал об
истории создания поэмы
с использованием статьи
учебника.
Анализировать сюжет
поэмы, тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Использовать различные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a9
22

средства его
создания.

Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
"Мцыри":
художественное
своеобразие. Поэма
"Мцыри" в
изобразительном
искусстве

виды пересказа.
Характеризовать героя
поэмы, выявлять
художественные
средства создания
художественных
образов. Определять
роль пейзажа.
Соотносить идейнохудожественные
особенности поэмы
с романтическими
принципами
изображения.
Анализировать
формувыражения
авторской позиции.
Выявлять в поэме
признаки лирики и
эпоса. Письменно
отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение на
литературную
тему.
Сопоставлять литературное
произведение с
произведениями других
видов искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa5
8

Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель": тема,
идея, особенности
конфликта

Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель":
социальнонравственная
проблематика. Образ
маленького человека.
Смысл финала

Н.В. Гоголь. Комедия
"Резизор": история
создания. Сюжет,
композиция,
особенности
конфликта

Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор" как сатира
на чиновничью
Россию. Система
образов. Средства
создания
сатирических
персонажей

Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения (в том числе
по ролям). Выражать
личное читательское
отношение к
прочитанному. Составлять
тезисный план статьи
учебника. Устно или
письменно отвечать на
вопросы
(с использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.Составлять
лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Выявлять в повести
признаки реалистического

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6
ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7
dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b1
9c

Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Смысл
финала. Сценическая
история комедии

Развитие речи. Н.В.
Гоголь. Комедия
"Ревизор":
подготовка к
сочинению

Резервный урок.
Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор"

И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея,
проблематика

И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася», «Первая

и
фантастического,
определять роль гротеска.
Обобщать материал об
истории создания комедии
с использованием статьи
учебника. Формулировать
вопросыпо тексту
произведения.
Использовать различные
виды пересказа.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание комедии.
Составлять план
характеристики героев
произведения,
в том числе сравнительной.
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражатьличное
читательское
отношение
к прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b5
3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba
0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be
9e

любовь». Система
образов

отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.Составлять
лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализироватьсюжет,
тематику, проблематику,
идейно- художественное
содержание повести.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.

Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика

Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору). Система
образов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c5
7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7c
c

диалоге.Составлять
лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализироватьсюжет,
тематику, проблематику,
идейно- художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы
по тексту. Характеризовать
и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять художественные
средства создания их
образов.
Определятьспособы
выражения внутреннего
мира героев. Различать
образ рассказчика и
автора. Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека. Давать
аргументированный
письменный ответ

на проблемный вопрос

Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Тема, идея,
проблематика

Л. Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы). Система
образов

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражатьличное
читательское
отношение
к прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.Составлять
лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализироватьсюжет,
тематику, проблематику,
идейно- художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы
по тексту. Характеризовать
и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять художественные

средства создания их
образов.

Итоговый контроль.
Произведения
русской литературы
второй половины
XIX века

Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.
Основные темы,
идеи, проблемы,
герои

Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.Тэффи,

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения. Выражать
личное читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно
отвечатьна
вопросы (с
использование
м
цитирования).
Использовать различные
виды пересказа.
Участвовать
в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе и об истории
создания произведения с
использованием статьи
учебника, справочной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c0
6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c9
84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc6
8

А. Т. Аверченко и др.
Система образов.
Художественное
мастерство писателя

Внеклассное чтение.
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.

Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха» по выбору).
Например,
стихотворения В. В.

литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать
и сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства
создания их образов.
Выявлять способы
создания комического.
Анализировать различные
формы выражения
авторской позиции. Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя
и сверстников
Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
стихотворение
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d6
04

Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
Основные темы,
мотивы, образы

Развитие речи.
Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха» по выбору).
Например,
стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное
мастерство поэтов

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

прочитанному. Подбирать и
обобщать материалы о
поэте с использованием
статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устно
или письменно отвечатьна
вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать
в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику,
художественные
особенности лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1
cc

Основные темы,
идеи, проблемы

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Главные герои и
средства их
изображения

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Фантастическое и
реальное в повести.
Смысл названия

Выражатьличное
читательское
отношение
к прочитанному. Устно
или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе и об истории
создания произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание повести.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести, выявлять
художественные средства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d3
2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d4
4c

создания их образов.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции. Давать
аргументированный
письменный
ответ на проблемный
вопрос.

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др. ).
История создания.
Тема человека на
войне. Нравственная
проблематика,
патриотический
пафос поэмы

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др. ).
Образ главного
героя, его народность

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.Составлять
тезисный план статьи
учебника. Устно или
письменно отвечатьна
вопросы (с
использованием
цитирования). Участвовать
в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии. Обобщать
материал о поэтеи об
истории создания поэмы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d9
4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db
22

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др. ).
Особенности
композиции, образ
автора. Своеобразие
языка поэмы

А.Н. Толстой.
Рассказ "Русский
характер". Образ
главного героя и
проблема
национального
характера. Смысл
финала

с использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
сюжет поэмы,тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Использовать различные
виды пересказа.
Характеризовать героя
поэмы, выявлять
художественные
средства

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражатьличное
читательское
отношение
к прочитанному. Устно
или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc
6

тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание рассказа.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести, выявлять
художественные
средства создания их
образов.

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека». История
создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа

М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба
человека". Тематика
и проблематика.
Образ главного героя

Резервный урок.
М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба
человека". Автор и
рассказчик. Сказовая
манера
повествования.
Смысл названия
рассказа

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражатьличное
читательское
отношение
к прочитанному. Устно
или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе и об истории
создания произведения с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de
56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df8
2

Итоговый контроль.
Литературные
произведения о
Великой
Отчественной войне

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История
создания. Тематика и
проблематика.
Система образов.

использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев рассказа,выявлять
художественные
средства создания их
образов. Различать
образы рассказчика и
автора-повествователя.
Анализировать
форму выражения
авторской
позиции.
Выявлять
особенности жанра
рассказа-эпопеи.
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражатьличное
читательское

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e3
56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e4
50

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ
Матрёны, способы
создания характера
героини. Образ
рассказчика. Смысл
финала.

отношение
к прочитанному. Устно
или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе и об истории
создания произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-художественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять художественные
средства создания их
образов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e5
5e

Различатьобразы
рассказчика и автораповествователя.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека. Давать
аргументированный
письменный ответ
на проблемный вопрос.
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения по рекомендациям
учителя и
сверстников

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее двух).
Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,

Характеризовать
и сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства
создания их образов.
Выявлять нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать различные
формы выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f
8

Б.П.Екимова и др.
Темы, идеи,
проблемы, сюжет.
Основные герои

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее двух).
Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.
Система образов.
Художественное
мастерство писателя.

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»). Например,

авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменныйответ на
проблемный вопрос.
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя
и сверстников.
Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения. Выражать
личное читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно
отвечатьна
вопросы (с
использование
м
цитирования).
Использовать различные
виды пересказа.
Участвовать
в
коллективном
диалоге. Составлять

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f25
6

произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др.
Проблематика, герои,
сюжет

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»). Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б.
Кауфман и др ).
Своеобразие
конфликта.

лексические
и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе и об истории
создания произведения
с использованием
статьиучебника,
справочной литературы
и
ресурсов Интернета.
Анализировать

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc3f40
e

Особенности
авторской позиции

Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее двух
произведений на
тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»). Например,
произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон,
Б.Кауфман и др.

Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века. (не
менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,

Эмоционально
воспринимать и
выразительно
читать
стихотворение
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d7
26

М.А. Светлова, М. В.
Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И.
А. Бродского, А. С.
Кушнера и др.
Основные темы и
мотивы, своеобразие
лирического героя.

Развитие речи.
Поэзия второй
половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова,
М.В.Исаковского,
К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,

прочитанному. Подбирать и
обобщать материалы о
поэте с использованием
статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов Интернета. Устно
или письменно отвечатьна
вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать
в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику,
художественные
особенности лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторовпо
заданным основаниям.
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой
круг чтения по
рекомендациям учителя и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d8
3e

Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского
, И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Художественное
мастерство поэта

сверстников. Участвовать
в разработке проектов по
литературе ХХ века
(по выбору обучающихся)

У. Шекспир.
Творчество
драматурга, его
значение в мировой
литературе.

У. Шекспир. Сонеты
(один-два по
выбору). Например,
№ 66 «Измучась
всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не
похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие

У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Жанр

Воспринимать и
выразительно читать
произведения с учётом их
родо-жанровойспецифики.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателях, а также об
истории создания
произведений с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы
и ресурсов Интернета.
Соотносить содержание
произведений с
принципамиизображения
жизни и человека,
характерными для
различных
исторических эпох.
Характеризовать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede
2

трагедии. Тематика,
проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.

Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта"
(фрагменты по
выбору). Главные
герои. Ромео и
Джульетта как
"вечные" образы.
Смысл трагического
финала

сюжеты эпических и
драматическихпроизведени
й, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание. Составлять
характеристики персонажей,
в том числе сравнительные,
используя схему и таблицу.
Анализировать ключевые
эпизоды драматических
произведений. Выявлять
черты лирического героя и
художественные
особенности
лирического произведения.
Сопоставлять варианты
перевода фрагментов
произведений на русский
язык.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе
с произведениями других
видов
искусства. Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.

Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников

Ж.-Б. Мольер великий
комедиограф.
Комедия "Мещанин
во дворянстве" как
произведение
классицизма

Ж.-Б. Мольер.
Комедия "Мещанин
во дворянстве".
Система образов,
основные герои.
Произведения Ж.-Б.
Мольера на
современной сцене

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393
d8

й, их тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание. Составлять
характеристики персонажей,
в том числе сравнительные,
используя схему и таблицу.
Анализировать ключевые
эпизоды драматических
произведений. Выявлять
черты лирического героя и
художественные
особенности
лирического произведения.
Сопоставлять варианты
перевода фрагментов
произведений на русский
язык.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе
с произведениями других
видов
искусства. Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения

по рекомендациям учителя и
сверстников
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

Резервный
урок.
Введение в
курс
литературы 9
класса

«Слово о
полку
Игореве».
Литература
Древней
Руси.
История
открытия
"Слова о
полку
Игореве"

"Слово о
полку
Игореве".
Центральные
образы, образ
автора в
"Слове о
полку
Игореве"

Поэтика
"Слова о
полку
Игореве".
Идейнохудожественн
ое значение
«Слова о
полку
Игореве»

Вс
ег
о

Контр
ольны
е
работы

Основные виды
Практи
деятельности
ческие
обучающихся
работы

Эмоционально
откликаться и
выражать
личное
читательское
отношение
к прочитанному.
Конспектировать
лекциюучителя.
Устно или
письменно
отвечать на
вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять план и
тезисы статьи
учебника.
Выразительно
читать, в том
числе наизусть.
Самостоятельно
готовить устное
монологическое
высказывание
с использованием
справочной
литературыи
ресурсов
Интернета.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии (в
том числе к
музыкальными
изобразительным

Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы

Библиотепка
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3f6d4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3f7e2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3f8f0

Развитие
речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Слову о
полку
Игореве"

М.В.
Ломоносов.
«Ода на день
восшествия
на
Всероссийски
й престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
1747 года».
Жанр оды.
Прославление
в оде мира,
Родины,
науки

М. В.
Ломоносов.
«Ода на день
восшествия
на

произведениям).
Характеризов
ать героев
произведения.
Устно или
письменно
анализироват
ь фрагмент
перевода
произведения
древнерусско
й литературы
на современный
русской язык.
Выявлять
особенности
тематики,
проблематики
и художественного
мира произведения.
Выполнять
творческие работы
в жанрестилизации
Составлять
план и
тезисы
статьи
учебника.
Выразитель
но читать
произведен
ие, в том
числе
наизусть.
Составлять
лексически
еи
историкокультурные
комментар
ии.
Характеризовать
героиню
произведения.
Устно или
письменно
отвечать на

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3fb48

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3fcba

Всероссийски
й престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
1747 года» и
другие
стихотворени
я. Средства
создания
образа
идеального
монарха

Резервный
урок. Русская
литература
ХVIII века.
Своеобразие
литературы
эпохи
Просвещения.
Классицизм и
сентиментали
зм как
литературное
направление

Г. Р.
Державин.
Стихотворени
я.

вопрос.
Работ
ать со
слова
рём
литер
атуро
ведче
ских
терми
нов.
Характеризоват
ь особенности
тематики,
проблематики,
литературного
направления и
художественног
о мира
произведения.
Анализировать
произведение с
учётом его
жанровых
особенностей.
Выполнять
творческие
работы в жанре
стилизации.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
и отбор
информации для
монологических
высказываний с
использованием
различных
источников, в
том числе
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета
Конспекти
ровать
лекцию
учителя.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3fddc

«Властителям
и судиям».
Традиции и
новаторство в
поэзии Г.Р.
Державина.
Идеи
просвещения
и гуманизма в
его лирике

Г. Р.
Державин.
Стихотворени
я.
«Памятник».
Философская
проблематика
и
гражданский
пафос
произведений
Г.Р.
Державина

Внеклассное
чтение. "Мои
любимые
книги".
Открытия
летнего
чтения

Составлять
тезисы
статьи
учебника.
Подбирать и
обобщать
материалы о поэте
с использованием
справочной
литературыи
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
стихотворения, в
том числе
наизусть.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Устно или
письменно
отвечать на
вопрос.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Выявл
ять в
произв
едени
и
черты
литера
турног
о
направ
ления.
Анализировать
произведение с
учётом его
жанровых
особенностей.
Участвовать

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc3fef4

в подготовке
коллективного
проекта

Н.М.
Карамзин.
Повесть
"Бедная
Лиза". Сюжет
и герои
повести

Н. М.
Карамзин.
Повесть
«Бедная
Лиза». Черты
сентиментали
зма в повести

Резервный
урок.
Основные
черты
русской
литературы
первой
половины
ХIХ века

Конспектиро
вать лекцию
учителя или
статью
учебника,
составлять её
план.
Подбирать и
обобщать
материалы
о писателе с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать фрагменты
повести,в том
числе по ролям.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Характеризовать
сюжет и героев
повести, её
идейноэмоциональное
содержание,
составлять
сравнительные
характеристики
персонажей,
эпизодов и
произведений с
занесением
информации в
таблицу. Устно
или письменно
отвечать
на
вопрос,
формули

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc40584

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc40692

ровать
вопросы
к тексту
самостоя
тельно.
Работать
со
словарём
литерату
роведчес
ких
терминов.
Выявлять черты
литературного
направления и
анализировать
повесть
с учётом
его
идейноэстетичес
ких
особеннос
тей.
Письменн
о отвечать
на
проблемн
ый
вопрос,
писать
сочинение
на
литератур
ную тему,
редактировать
собственные
письменные
высказывания

В. А.
Жуковский.
Черты
романтизма в
лирике В.А.
Жуковского.
Понятие о
балладе, его
особенности.

Конспектировать
лекцию учителя
или статью
учебника,
составлять её
план. Подбирать и
обобщать
материалы о поэте
с использованием

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc40ae8

Баллада
"Светлана"

В.А.
Жуковский.
Понятие об
элегии.
"Невыразимо
е", "Море".
Тема
человека и
природы,
соотношение
мечты и
действительн
ости в лирике
поэта

Особенности
художественн
ого языка и
стиля в
произведения
х В.А.
Жуковского

А. С.
Грибоедов.
Жизнь и
творчество.
Комедия
«Горе от ума»

А. С.
Грибоедов.
Комедия
«Горе от
ума».
Социальная и

справочной
литературыи
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать лирические
тексты, в том
числе наизусть.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии,
используя разные
источники
информации.
Устно или
письменно
отвечать на
вопрос (с
использованием
цитирования).
Выявля
ть в
произве
дениях
черты
литерат
урного
направл
ения
и характеризовать
его особенности.
Анализировать
лирические тексты
Конспектироват
ь лекцию
учителя или
статью
учебника и
составлять их
планы.
Составлять
хронологическую
таблицу
жизни и
творчества
писателя.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc40bec

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc40f48

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4166e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc417a4

нравственная
проблематика
, своеобразие
конфликта в
пьесе

А. С.
Грибоедов.
Комедия
«Горе от
ума».
Система
образов в
пьесе.
Общественны
й и личный
конфликт в
пьесе

А. С.
Грибоедов.
Комедия
«Горе от
ума».
Фамусовская
Москва

А. С.
Грибоедов.
Комедия
«Горе от
ума». Образ
Чацкого

Резервный
урок. А.С.
Грибоедов.
Комедия
"Горе от
ума".
Открытость
финала
пьесы, его
нравственнофилосовское
звучание

А.С.
Грибоедов.

Подбиратьи
обобщать
материалы о нём
с
использов
анием
статьи
учебника,
справочно
й
литератур
ыи
ресурсов
Интернета
.
Выразител
ьно читать
произведе
ние, в том
числе
наизустьи
по ролям.
Устно или
письменно
отвечать на
вопрос,
составлять
вопросы
самостоятельно
. Участвовать
в
коллективн
ом диалоге.
Определять
характерны
е признаки
произведен
ия
с
учётом
родожанров
ых
особен
ностей.
Самост
оятельн

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc418d0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc41aec

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc41c18

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc41fd8

Библиотека
ЦОК

Художествен
ное
своеобразие
комедии
"Горе от ума"

А. С.
Грибоедов.
Комедия
«Горе от
ума». Смысл
названия
произведения

"Горе от ума"
в
литературной
критике

Развитие
речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Горе от ума"

о
готовит
ь
устные
моноло
гически
е
сообще
ния
на
литературоведчес
кие темы.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Характеризов
ать сюжет
произведения
с учётом его
тематики,
проблематик
и, жанра,
идейноэмоциональн
ого
содержания,
исторических
и
общечеловеч
еских
особенностей.
Определять тип
конфликтав
произведении и
стадии его
развития.
Характеризовать
персонажей
произведения с
занесением
информации в
таблицу.
Осуществлять
сопоставительны
й анализ его
фрагментови

https://m.edsoo
.ru/8bc41d6c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc41ea2

героев с
использованием
схем и таблиц.
Работ
ать со
слова
рём
литер
атуро
ведче
ских
терми
нов.
Составлять
цитатные таблицы
при анализе
эпизодов.
Выявлять
черты
литературных
направлений
в
произведен
ии.
Анализиров
ать язык
произведен
ия с учётом
его жанра.
Составлять
речевые
характерис
тики
героев, в
том числе
сравнитель
ные,
с занесением
информации в
таблицу.

Поэзия
пушкинской
эпохи.
К.Н.Батюшко
в,
А.А.Дельвиг,

Составлять
тезисный план
лекции учителя
или статьи
учебника.
Выразительно

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc44328

Н. М. Языков,
Е. А.
Баратынский
(не менее
трёх
стихотворени
й по выбору)
Основные
темы лирики

Поэзия
пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А.
А. Дельвиг,
Н. М. Языков,
Е. А.
Баратынский
(не менее
трёх
стихотворени
й по выбору)
Своеобразие
лирики поэта

А. С.
Пушкин.
Жизнь и
творчество.П
оэтическое
новаторство
А.С.
Пушкина

А.С. Пушкин.
Тематика и
проблематика
лицейской
лирики

Резервный
урок.
А.С.Пушкин.

читать, в том
числе наизусть.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии
. Устно или
письменно
отвечать на
вопрос (с
использован
ием
цитирования)
. Участвовать
в коллективном
диалоге.
Анализировать
различные
формы
выражения
авторской
позиции.
Выявлять
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений
Конспектировать
лекцию учителя
и статью
учебника и
составлять их
планы итезисы.
Составлять
хронологическу
ю таблицу жизни
и творчества
писателя.
Подбирать и
обобщать
материалы о нём,
атакже об истории
создания
произведений и о

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc44580

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc421fe

Основные
темы лирики
южного
периода

А.С. Пушкин.
Художествен
ное
своеобразие
лирики
южного
периода

А.С. Пушкин.
Лирика
Михайловско
го периода:"К
морю",
"Вакхическая
песня",
"Подражание
Горану" и др.
.

А. С.
Пушкин.
Любовная
лирика:
«К***» («Я
помню
чудное
мгновенье...»)
, «Я вас
любил;
любовь ещё,
быть
может…»,
«Мадонна»

А.С. Пушкин.
Своеобразие
любовной
лирики

А. С.
Пушкин.
Тема поэта и
поэзии:
«Разговор

прототипах героев
с использованием
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
произведение, в
том числе
наизусть и
по ролям.
Составлять
лексические
и историкокультурные
комментарии.
Устно или
письменно
отвечать на
вопрос(с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Различать
образы
лирического
героя иавтора
с
составлением
сравнительно
й
таблицы.
Анализироват
ь
различныефо
рмы
выражения
авторской
позиции.
Выявлять
тематику,
проблематику
, идейноэмоционально

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc42618

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4273a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4285c

книгопродавц
а с поэтом»,
«Пророк»

Резервный
урок. А. С.
Пушкин.
Стихотворени
я "Эхо",
"Осень" и др.
Тема поэта и
поэзии

Развитие
речи. Анализ
лирического
произведения

А. С.
Пушкин.
«Брожу ли я
вдоль улиц
шумных…»,
«Бесы»,
«Элегия»
(«Безумных
лет угасшее
веселье…»)

А.С. Пушкин.
Тема жизни и
смерти:
«Пора, мой
друг, пора!
покоя сердце
просит…»,
«…Вновь я
посетил…»

Резервный
урок. А.С.
Пушкин.
«Каменноост
ровский
цикл»: «Отцы
пустынники и
жены
непорочны…

е содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики,метрики
и строфики.
Составлять план
анализа
стихотворения и
осуществлять
письменный
анализ
лирического
текста.
Осуществлять
сопоставительны
й анализ
стихотворений
по заданным
основаниям с
занесением
информации в
таблицу.
Сост
авлят
ь
устн
ые
сооб
щени
я на
лите
рату
рове
дчес
кие
темы
.
Конс
пект
иров
ать
лите
рату
рнокритические
статьи и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4297e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc42b9a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc42d3e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc42e4c

», «Из
Пиндемонти»

Развитие
речи.
Подготовка к
сочинению по
лирике А.С.
Пушкина

Развитие
речи.
Сочинение по
лирике А.С.
Пушкина

А. С.
Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник».
Человек и
история в
поэме

А.С. Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник»:
образ Евгения
в поэме

А.С. Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник»:
образ Петра I
в поэме

Итоговая
контрольная
работа по
лирике и
поэме
"Медный
всадник" А.С.
Пушкина

А. С.
Пушкин.
Роман в

использовать
их в анализе
произведений.
Обсуждать
театральные
или
кинематограф
ическиеверсии
литературных
произведений,
рецензировать
их.
Участвовать
в разработке
коллективного
учебного
проекта или
читательской
конференции.
Планировать
своё досуговое
чтение,
обогащать свой
круг чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc430ea

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4336a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc434be

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo
.ru/8bc43658

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc43770

Библиотека
ЦОК

стихах
«Евгений
Онегин» как
новаторское
произведение

https://m.edsoo
.ru/8bc4387e

Резервный
урок. А.С.
Пушкин.
Роман
"Евгений
Онегин".
Главные
мужские
образы
романа.
Образ
Евгения
Онегина

А. С.
Пушкин.
Роман в
стихах
«Евгений
Онегин»:
главные
женские
образы
романа.
Образ
Татьяны
Лариной

А. С.
Пушкин.
Роман в
стихах
«Евгений
Онегин»:
взаимоотнош
ения главных
героев

Развитие
речи.
Письменный
ответ на

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc43982

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc43a9a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc43bb2

проблемный
вопрос

Резервный
урок. А. С.
Пушкин.
Роман в
стихах
"Евгений
Онегин" как
энциклопедия
русской
жизни. Роман
"Евгений
Онегин" в
литературной
критике

Развитие
речи.
Подготовка к
сочинению по
роману
"Евгений
Онегин"

Развитие
речи.
Сочинение по
роману
"Евгений
Онегин"

Резервный
урок.
Итоговый
урок по
роману в
стихах А. С.
Пушкина
"Евгений
Онегин"

М. Ю.
Лермонтов.
Жизнь и
творчество.
Тематика и

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo
.ru/8bc43e3c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc43fcc

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo
.ru/8bc440e4

Конспектировать
лекцию учителя
и статью
учебника и
составлять их

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc449ea

проблематика
лирики поэта

М. Ю.
Лермонтов.Те
ма
назначения
поэта и
поэзии.
Стихотворени
е "Смерть
поэта"

М. Ю.
Лермонтов.
Образ поэтапророка в
лирике поэта

М. Ю.
Лермонтов.
Тема любви в
лирике поэта

М. Ю.
Лермонтов.
Тема родины
в лирике
поэта.
Стихотворени
я "Дума",
"Родина"

М. Ю.
Лермонтов.
Философский
характер
лирики поэта.
"Выхожу
один я на
дорогу…"

Развитие
речи. Анализ
лирического
произведения

Резервный
урок.
Итоговый
урок по

планы итезисы.
Составлять
хронологическу
ю таблицу жизни
и творчества
писателя.
Подбирать и
обобщать
материалы о нём,
атакже об истории
создания
произведений с
использованием
справочной
литературыи
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать, в том
числе наизусть и
по ролям.
Составлять
лексические
и историкокультурные
комментари
и. Устно или
письменно
отвечать на
вопросы
(с использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений.
Анализировать
лирические
произведени
я с учётом их
жанровой
специфики.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc44bca

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc44d00

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc44e0e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45034

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4514c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45264

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45372

лирике М.Ю.
Лермонтова

М. Ю.
Лермонтов.
Роман «Герой
нашего
времени».
Тема, идея,
проблематика
.
Своеобразние
сюжета и
композиции

М. Ю.
Лермонтов.
Роман «Герой
нашего
времени».
Загадки
образа
Печорина

М. Ю.
Лермонтов.
Роман «Герой
нашего
времени».
Роль
"Журнала
Печорина" в
раскрытии
характера
главного
героя

М. Ю.
Лермонтов.
Роман «Герой
нашего
времени».
Значение
главы
"Фаталист"

Резервный
урок. М. Ю.
Лермонтов.

Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные
средства языка
поэта и
определять их
художественные
функции.
Сопоставлять
стихотворения по
заданным
основаниям (в
том числе с
другими видами
искусства) с
занесением
информации в
таблицу.
Самостоятельно
готовить устные
монологические
сообщения на
литературоведчес
кие темы,в том
числе
творческого
характера.
Работать со
словарём
литературове
дческих
терминов.
Характеризо
вать систему
образов,
особенности
сюжета и
композиции
произведени
я. Давать
характеристи
ку
персонажей, в том
числе
сравнительную и
групповую, с

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc454f8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4561a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45a52

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45b92

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45ca0

Роман «Герой
нашего
времени».
Дружба в
жизни
Печорина

М. Ю.
Лермонтов.
Роман «Герой
нашего
времени».
Любовь в
жизни
Печорина

Резервный
урок. Роман
"Герой
нашего
времени" в
литературной
критике

Развитие
речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману
"Герой
нашего
времени"

Итоговая
контрольная
работа по
творчеству
М.Ю.
Лермонтова

Внеклассное
чтение.
Любимые
стихотворени
я поэтов
первой
половины
ХIХ века

составлением схем
и таблиц.
Анализировать
ключевые эпизоды
и различные
формы выражения
авторской позиции
с учётом
специфики
литературных
направлений.
Составлять отзыв
(рецензию) на
театральные или
кинематографическ
ие версии
произведений.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45dae

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45ed0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc45fe8

Н. В. Гоголь.
Жизнь и
творчество.
История
создания
поэмы
«Мёртвые
души»

Н. В. Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души».
Образы
помещиков

Н. В. Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души».
Система
образов

Н. В. Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души». Образ
города

Н. В. Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души». Образ
Чичикова

Н. В. Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души». Образ
России,
народа и
автора в
поэме

Н. В. Гоголь.
Поэма
«Мёртвые
души»:
специфика
жанра

Конспектировать
лекцию учителя
и статью
учебника и
составлять их
планы итезисы.
Составлять
хронологическу
ю таблицу жизни
и творчества
писателя.
Подбирать и
обобщать
материалы о нём,
атакже об истории
создания
произведения с
использованием
справочной
литературыи
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
произведение, в
том числе
наизусть и по
ролям. Составлять
лексически
еи
историкокультурны
е
комментар
ии. Устно
или
письменно
отвечать на
вопросы (с
использование
мцитирования)
и
самостоятельн
о
формулировать
вопросы к
тексту

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc46146

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc46254

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4636c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4648e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc465a6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc466aa

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc467ae

Итоговый
урок по
"Мертвым
душам" Н.В.
Гоголя"

Развитие
речи.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
"Мертвым
душам

Итоговая
контрольная
работа по
поэме Н.В.
Гоголя
"Мертвые
души"

произведения.
Характеризова
ть сюжет,
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание,
жанр
и
композицию,
образ автора
произведения.
Анализироват
ь эпизодыс
учётом
различных
форм
выражения
авторской
позиции.
Выделять
этапы
развития
сюжета,
определять
художественные
функции
внесюжетных
элементов
композиции.
Составлятьхарактер
истику
персонажей,
в том числе
сравнительную и
групповую, с
занесением
информации в
таблицу.
Сопоставлять текст
с другими
произведениями
русской и мировой
литературы,
иллюстративным

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc46a7e

материалом,
театральными
версиями и
киноверсиями.
Работать со
словарём
литературоведческ
их терминов.
Конспектировать
литературнокритическую
статью и
использовать её в
анализе текста.
Письменно
отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение на
литературную тему
и редактировать
собственные
работы.
Участвовать
в разработке
коллективного
учебного проекта
(заочной
экскурсии,
читательской
конференции,
сборника
ученических
исследований и
др.). Планировать
своё досуговое
чтение, обогащать
свой круг чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников
86

Внеклассное
чтение. В

Выразительно
читать, в том

мире
литературы
первой
половины
ХIХ века

Отечественна
я проза
первой
половины
XIX в. (одно
произведение
по выбору).
Например,«Л
афертовская
маковница»
Антония
Погорельског
о,«Часы и
зеркало» А.
А. БестужеваМарлинского,
«Кто
виноват?» А.
И. Герцена

Специфика
отечественно
й прозы
первой
половины
ХIХ века, ее
значение для
русской
литературы

числе по ролям.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Устно или
письменно
отвечать на
вопросы (с
использование
м
цитирования).
Участвовать
в коллективном
диалоге.
Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений.
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные
средства языка
произведения.
Составлять
письменный ответ
на проблемный
вопрос,писать
сочинение на
литературную
тему и
редактировать
собственные
работы.
Самост
оятельн
о
готовит
ь
устные
моноло
гически

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc46b8c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc46c9a

е
сообще
ния
на
литературоведческ
ие темы, в том
числетворческого
характера. Давать
характеристику
персонажей, в
том числе
сравнительную
и групповую,
с занесением
информации в
таблицу.
Анализировать
ключевые эпизоды
и различные
формы выражения
авторскойпозиции
с учётом
специфики
литературных
направлений.

Внеклассное
чтение.
Писатели и
поэты о
Великой
Отечественно
й войне

Данте
Алигьери.
«Божественна
я комедия» .
Особенности
жанра и
композиции
комедии.
Сюжет и
персонажи

Данте
Алигьери.
«Божественна

Конспектировать
лекцию учителя и
составлять её
план. Подбирать и
обобщать
материалы о
писателях и
поэтах, а также об
истории создания
произведений
с использованием
справочной
литературыи
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
произведения с
учётом их родожанровой
специфики.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc46db2

Библиотека
ЦОК

я комедия».
Образ поэта.
Пороки
человечества
и наказание
за них.
Проблематик
а

У. Шекспир.
Трагедия
«Гамлет».
История
создания
трагедии.
Тема, идея,
проблематика

У. Шекспир.
Трагедия
«Гамлет»
(фрагменты
по выбору).
Своеобразие
конфликта и
композиции
трагедии.
Система
образов.
Образ
главного
героя

Резервный
урок. У.
Шекспир.
Трагедия
«Гамлет».
Поиски
смысла
жизни,
проблема
выбора в
трагедии.
Тема любви в
трагедии

И.-В. Гёте.
Трагедия

Составлять
лексически
еи
историкокультурны
е
комментарии.
Соотносить
содержание
произведений с
принципами
изображения
жизни и человека,
характерными
для различных
исторических эпох.
Характеризовать
сюжеты лироэпическихи
драматических
произведений, их
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание.
Составлять
характеристики
персонажей, в том
числе
сравнительные, с
занесением
информациив
таблицу.
Анализировать
ключевые
эпизоды лироэпических и
драматических
произведений и
лирические
тексты
с учётом их
принадлежности
к литературным
направлениям.
Сопоставлят
ь варианты

https://m.edsoo
.ru/8bc46ed4

Библиотека
ЦОК

«Фауст» (не
менее двух
фрагментов
по выбору).
Сюжет и
проблематика
трагедии.

И.-В. Гёте.
Трагедия
«Фауст» (не
менее двух
фрагментов
по выбору).
Тема,
главный
герой в
поисках
смысла
жизни. Фауст
и
Мефистофель
. Идея
произведения

Дж. Г.
Байрон.
Стихотворени
я (одно по
выбору).
Например,«Д
уша моя
мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и
др. Тематика
и
проблематика
лирики поэта.

Дж. Г.
Байрон.
Поэма
«Паломничес
тво Чайльд-

перевода
фрагментов
произведени
й на русский
язык. Письменно
отвечать на
проблемные
вопросы.
Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным
основаниям,
в том числе с
произведения
ми других
видов
искусства.
Работать со
словарём
литературове
дческих
терминов.
Участвовать в
разработке
коллективного
учебного проекта.
Планировать своё
досуговое чтение,
обогащать свой
круг чтения по
рекомендациям
учителя и
сверстников

https://m.edsoo
.ru/8bc4728a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc47398

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc408c2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc409d0

Гарольда».
Романтически
й герой в
поисках
смысла
жизни. Мотив
странствия.
Байронически
й тип
литературног
о героя

Итоговая
контрольная
работа за год

10
0

Зарубежная
проза первой
половины
XIX в. (одно
произведение
по выбору).
Например,
произведения
Э. Т. А.
Гофмана, В.
Гюго, В.
Скотта. Тема,
идея
произведения

10
1

Зарубежная
проза первой
половины
XIX в.
Например,
произведения
Э. Т. А.
Гофмана, В.
Гюго, В.
Скотта.
Сюжет,
проблематика
.

10
2

Зарубежная
проза первой
половины

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc4749c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc475aa

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/8bc476c2

XIX в.
Например,
произведения
Э. Т. А.
Гофмана, В.
Гюго, В.
Скотта. Образ
главного
героя
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10
2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Г.С. Меркин. Литература 5 класс. М.: «Русское слово», 2020 Г.С. Меркин.
Литература 6 класс. М.: «Русское слово», 2020 Г.С. Меркин. Литература 7
класс. М.: «Русское слово», 2020 Г.С. Меркин. Литература 8 класс. М.:
«Русское слово», 2020 С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. Литература 9
класс. М.: «Русское слово», 2019
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Программа курса «Литература» 5-9 классы. Авторы составители Г.С.
Меркин, С.А. Зинин. 3-е издание. М.: «Русское слово», 2019 г. Ф.Е.
Соловьёва. Уроки литературы 5 класс. Методическое пособие. М.: «Русское
слово» 2021 105 Ф.Е. Соловьёва. Уроки литературы 6 класс. Методическое
пособие. М.: «Русское слово» 2021 Ф.Е. Соловьёва. Уроки литературы 8
класс. Методическое пособие. М.: «Русское слово» 2020
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru
/ https://videouroki.net/
https://education.yandex.ru/
http://ipkps.bsu.edu.ru/
http://www.apkro.ru
http://www.school.edu.ru

http://www.edu.ru
http://www.uroki.ru
http://www.vestnik.edu.ru
http://teacher.fio.ru
http://rusolymp.ru/
http://www.vgf.ru
http://www.drofa.ru
http://www.1september.ru
http://www.gramma.ru
http://ruslit.ioso.ru
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html http://www.repetitor.org/
http://www.svetozar.ru/
http://www.vedu.ru/ExpDic/
http://yamal.org/ook/
http://writerstob.narod.ru/
http://www.ruscenter.ru/
http://lit.1september.ru/index.php
http://old-russian.narod.ru/
http://www.klassika.ru/ http://www.bulgakov.ru/
http://math.msu.su/~apentus/znaete/

Литература 5-9

сведения образовательной организации