РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Мир истории»
(Приложение к основной образовательной программе для детей с
умственной отсталостью)
6 класс

Алапаевск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с
Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Рабочая программа составлена на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида «История» (авторы –
А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике
«Программы СКОУ VIII вида. 5-9 классы» под ред. И.М. Бгажноковой. М.,
Просвещение, 2013 г
В основу разработки курса «Мир истории» положено научное
исследование Л.В. Смирновой, которая выявила, что представления об
окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала
обучения) у учащихся 6 класса носят разобщенный, фрагментарный
характер. Дети не могут точно назвать страну, край, область, в которой
живут, смешивают понятия столица, главный город края, области, не
представляют состав числа во временных границах века, не умеют
объяснить, кто такие предки, потомки, что такое кочевой или оседлый образ
жизни, настоящее, прошлое и многие другие понятия.
История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается
как учебный предмет, в который заложено изучение исторического
материала, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность
ребенка, формирование личностных качеств гражданина, подготовка
подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая
адаптация в обществе.
Цели курса определяются необходимостью реализации прав личности
такого ребенка на образование.
Основные задачи изучения предмета «Мир истории» (пропедевтика):

Обобщение имеющихся знаний у учащихся с нарушением
интеллекта разрозненных сведений для формирования новых понятий,
необходимых для дальнейшего изучения истории Отечества.

помощь учащимся в развитии у них чувства национальной
идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к историческому
пути своего и других народов;

развитие у учащихся исторического мышления, под
которым понимается способность рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности;

овладение учащимися умениями и навыками поиска и
систематизации исторической информации.
Поставленные задачи определяются особенностями психической
деятельности детей с нарушениями интеллекта, существенно отличающихся
от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития
этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для понимания
причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для
поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания
учеников, причем не только по истории, но и иным предметам. Учитывается,
что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся старшей
школы позволяет шире реализовать интегративный подход к отечественной
истории с тем, чтобы сформировать целостную картину развития
человеческой цивилизации.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей
с ограниченными возможностями здоровья; направлена на всестороннее
развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию,
обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание.
Содержание обучения имеет практическую направленность.
В программе основным принципом является принцип коррекционной
направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у
воспитанников специфических нарушений.
Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип
воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип
научности и доступности обучения, принцип систематичности и
последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
При проведении уроков используются методы:

Словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с
учебником и книгой;

Наглядные - наблюдение, демонстрация;

Практические – упражнения, работа с исторической картой,
картиной, схемами.


Занятия проводятся в классно-урочной форме.
Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального
изучения материала);

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительнообобщающий урок);

Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков
(контрольно-проверочный урок);

Комбинированный урок.
Для контроля ЗУНов воспитанников применяются тестовые,
контрольные, самостоятельные работы.

Настоящая программа рассчитана для учащихся 6 класса. Срок
реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей
программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс отведено 68 часов в
год или 2 часа в неделю.
Важной составной частью курса «Мир истории» является историкокраеведческие сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается
изучение истории с древности до настоящего времени.
Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории.
Сообщая новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с
изученным ранее.
Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их
фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые
характеристики исторических событий.
Создавая историческую картину того или иного события, учитель
должен включать в рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие
формированию правильных исторических представлений (внешний вид
города, села, характеристика жилища, одежды, орудий труда, оружия
соответствующей эпохи).
Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов
из учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое
внимание уделить умению учащихся выражать свои мысли историческими
терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности
и речи. Такой подход является существенной частью коррекционной работы
на уроках истории.
Применение многообразных наглядных средств формирует умение
представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху,
каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных
образов — важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность
уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной
эпохи в другую.
При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии. Этому помогают «лента времени», игры,
викторины с использованием исторических дат.
Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием
местного исторического материала. Краеведческая работа служит активным
средством формирования гражданских качеств ученика.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:

Историю своей семьи, своего имени, фамилии;

Государственное устройство РФ, герб, флаг и гимн РФ;

Исторические памятники;

Современные религии и как они появились.
Учащиеся должны уметь:

пользоваться учебником, ориентироваться в тексте,
иллюстрациях учебника;

пересказывать содержание изучаемого материала близко к
тексту;

соотносить содержание иллюстративного материала с
текстом учебника;

правильно и точно употреблять исторические термины, понятия.
Критерии оценивания знаний и умений:
На уроках истории возможны короткие проверочные работы для
выявления пробелов в знаниях и умениях. В каждом устном ответе
выделяются ключевые слова (исторические термины, понятия, названия
предметов и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов,
головоломок, ребусов, шарад, викторин.
При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать
следующее:
- при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость,
логичность,
последовательность
ответа,
правильность
речи,
аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст учебника,
пользоваться исторической картой.
Оценка устных ответов:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изучаемого материал;
-полнота ответа;
-умение на практике применять свои знания;
-последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - понимание материала; с помощью учителя умеет
обосновать и сформулировать ответ.
Оценка «4»- при ответе допускаются неточности; ошибки в речи;
ошибки в речи исправляет только с помощью учителя.
Оценка
«3»- материал
излагается
недостаточно
полно
и
последовательно; допускается ряд ошибок в речи; ошибки исправляет только
с помощью учителя или учащихся.
Оценка «2»- незнание большей части изучаемого материала, не
использует помощь учителя и учащихся.

Содержание программы
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ, ОБ ОКРУЖАЮЩИХ ЛЮДЯХ, О
ПРОСТРАНСТВЕ ВОКРУГ НАС - 18 часов
История имени. Как возникли имена. Значение имён. Полное и
неполное имя. Знаменитые имена в России (2-3 примера). История фамилии.
Происхождение фамилий. Отчество в имени человека. Понятие о семье.
Родственники близкие и дальние. Понятие о родословной. Понятия:
поколения, предки, потомки. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя
биография. Дом, в котором ты живёшь. Где находится твой дом (регион,
город, посёлок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и
поговорок о доме, семье, соседях. История улицы. Название улиц, их
происхождение. Улицы, на которых расположены мой дом, моя школа.
Местность, где мы живём (город, село). Название местности, происхождение
названия. Край (область, республика), в котором мы живём, главный город
края. Национальный состав. Основные занятия жителей края, города. Страна,
в которой мы живём. Название страны. Столица. Население, национальный
состав страны. Республика, в составе РФ. Главный город страны. Понятие о
государственных символах: Государственный герб, Государственный флаг,
Государственный гимн. Руководство страны, республики. Понятия о
большой и малой родине. Другие страны мира (обзорно, с примерами).
Планета, на которой мы живём. Земля, другие планеты Солнечной системы.
Солнце. Луна. Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент,
президент.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВРЕМЕНИ В ИСТОРИИ - 11 часов
Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия:
вчера, сегодня, завтра. Приборы для отсчёта времени. Понятие об
астрономическом времени: солнечное время, лунное время. Времена года,
месяцы, недели, сутки, части суток. История календаря. Меры времени.
Новые сведения. Понятие об историческом времени: век (столетие),
тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), «лента
времени». Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский
календарь, русский земледельческий календарь). Понятие (ориентировка):
давно, недавно, вчера-прошлое; сегодня, сейчас - настоящее; завтра,
через день, через месяц, через год-будущее. Части века, середина века,
конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого);
текущий век, тысячелетие, основные события 20 в. (обзорно, с примерами).
Новое тысячелетие (21 в.).
История – наука об изучении развития человеческого общества.
Значение исторических знаний для людей, необходимость их изучения.
Историческая память России (3-4 примера). Способы получения знаний о
прошлом. Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология,
этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на
конкретных примерах). Источники исторических знаний: письменные

памятники материальной и духовной культуры (старинные книги, летописи,
надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки;
памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные источники
(фольклор). Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об
историческом пространстве, исторической карте. Составляющие части
исторической науки: история местности, история страны, история культуры,
науки, религии.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА - 8 часов
Человек – житель планеты Земля. Версии о появлении человека на
Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного. Время
появления человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей.
Среда обитания. Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков
и от современного человека. Занятия. Древние орудия труда. Начало
каменного века. Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем
облике. Появление орудий труда, совершенствование занятий. Защита от
опасностей. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения
религиозных верований. Древний человек приходит на смену древнейшему.
Время появления. Внешний вид. Зарождение речи. Места обитания.
Наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за
климатических условий. Борьба за выживание. Способы охоты на диких
животных. Изобретение лука. Приручение диких животных. Пища и одежда
древнего человека, основные занятия, образ жизни.
Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные
занятия. Развитие орудий труда. Защита от опасностей. Конец ледникового
периода и расселение человека разумного по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие
земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало
бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей. Понятие
о семье, общине, роде, племени.
ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ И ДЕЛ ЧЕЛОВЕКА - 15 часов
Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком,
культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких
животных. Использование огня в производстве: изготовление посуды,
орудий труда, выплавка металлов, приготовление пищи и др. Огонь в
военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в
истории войн. Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая,
атомная (общие представления). Изобретение электричества как новый этап в
жизни людей. Современные способы получения большого количества
энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от
сжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль
энергетических ресурсов Земли для жизни всего человечества.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных
угодий. Причины поселения древнего человека на берегах рек, озёр, морей.
Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история

мореплавания, открытие новых земель (общие представления). Вода и
земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль
поливного земледелия, его значение в истории человечества. Использование
человеком
воды
для
получения
энергии:
водяное
колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных
ископаемых. Профессии людей, связанных с освоением энергии и водных
ресурсов.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые
жилища: пещеры, шалаши, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища,
материалы, используемые для строительства жилья у разных народов в
зависимости от климатических условий (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.).
История совершенствования жилища. Материалы для строительства,
используемые с глубокой древности до наших дней. Влияние климата и
национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Понятие
об архитектурных памятниках в строительстве, их значение для изучения
истории.
Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах,
материалах для её изготовления. История появления первой мебели. Влияние
исторических и национальных традиций на изготовление мебели (общие
представления). Изучение мебельного производства в исторической науке.
Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей,
связанных с изготовлением мебели.
Питание как главное условие жизни любого живого организма.
Уточнение представлений о пище человека в разные периоды развития
общества. Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание.
Способы выживания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота,
земледелие (выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство),
скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних
животных в жизни человека. История хлеба и хлебопечения. Способы
хранения продуктов питания в связи с климатом, средой обитания,
национально-культурными традициями. Влияние природных условий на
традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление
традиционной пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни
человека.
Понятие о посуде и её назначении. Материалы для изготовления
посуды. История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло,
изобретение гончарного круга, его значение для развития производства
глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды (3 –
4 примера). Деревянная посуда. История появления и использования
деревянной посуды, её виды. Преимущества деревянной посуды для
хранения продуктов, народные традиции её изготовления (3 – 4 примера).

Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы
для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Пословицы и поговорки об одежде, о внешнем облике человека. Одежда как
потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы,
инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия
и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды.
Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды.
Народные традиции изготовления одежды (2 – 3 примера). Изготовление
одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у
разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона). История
появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли,
сандалии и др. Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и
обуви.
ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА - 12 часов
Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в
трудных природных условиях. Зарождение традиций и религиозных
верований у первобытных людей. Появление семьи. Представления древних
людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов,
открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие
представления). Причины зарождения религиозных верований. Язычество.
Истоки возникновения мировых религий: буддизм, христианство, ислам.
Взаимодействие науки и религии. Значение религии для духовной жизни
человечества.
Понятие о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие
изобретения (2-3 примера). Направления в науке: астрономия, математика,
география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки.
Причины возникновения речи как главного средства для общения и
коммуникации. Значение устного творчества для истории: сказания, легенды,
песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма:
предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо (образные
примеры). История латинского и славянского алфавита. История книги и
книгопечатания (общие представления). Понятие о культуре и человеке как
носителе культуры. Искусство как особая сфера человеческой деятельности.
Виды и направления искусства (общие представления).
Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий).
Выделение семьи. Родовая община. Племя. Условия для возникновения
государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды

государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Понятие о
гражданских свободах, государственных законах, демократии (доступно, на
примерах). Экономика как показатель развития общества и государства.
История денег, торговли. Понятие о богатом и бедном государстве. Войны.
Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
Тематическое планирование
№ п/п

Тема

1.
2.
3.
4.

Введение
Имя, отчество, семья, родословная человека.
Отчий дом. Наша Родина – Россия.
О том, что такое время и как его изучают.
Что изучает наука история.

5.
6.
7.

История Древнего мира.
История вещей. Занятия человека на Земле.
Человек и общество.

8.

Повторение изученного материала.
Итого

Кол-во часов
1
7
11
5
6 + 1 контр.
раб.
8
15
12 + 1 контр.
раб.
1
68