Химия без взрывов 7 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено
Протокол
№ _8__ от «29» мая 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «ХИМИЯ БЕЗ ВЗРЫВОВ»
срок освоения: 7 класс
уровень освоения: базовый

Составители программы:
Ветошкина М.Е.

Алапаевск

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Химия без взрывов. 7 класс»
учебного предмета «Химия» основного общего образования
рассчитана на обучающихся 7 классов.
Пропедевтический курс «Химия без взрывов. 7 класс»
учебного предмета «Химия» на уровне основного общего
образования, прежде всего, ставит своей целью сформировать
устойчивый интерес к дальнейшему изучению учебного
предмета «Химия». Обучающиеся получат возможность
осмыслить место химии среди естественнонаучных дисциплин,
познакомиться с предметом изучения химии, изучить основные
наиболее важные химические теории и законы, а также
посмотреть на мир объектов материального мира глазами
химика.
Отправной точкой для данного курса явился ранее
изученный материал естественнонаучных учебных предметов —
биологии, географии, физики, а также математики. Через
обобщение ранее изученного выстраивается содержание данного
курса, изучение которого призвано существенно повысить
качество достижения предметных результатов освоения
основной образовательной программы основного общего
образования (далее — ООП ООО) в части учебного предмета
«Химия», изучение которого отнесено к 8 и 9 классам.
В целях формирования химического взгляда на мир в
курсе проводятся широкие корреляции между полученными в
классе элементарными химическими знаниями и навыками, с
одной стороны, и свойствами объектов, которые известны
обучающимся в повседневной жизни, но до этого
воспринимались ими лишь на бытовом уровне, — с другой.
Обучающимся предлагается посмотреть на воздух, кислород,
углекислый газ, воду, поваренную соль, глюкозу, газ, нефть,
уголь, металлы и сплавы, стекло, фаянс и фарфор, полимеры с
позиции химии.
Изучение химии на уровне основного общего
образования должно обеспечить:

1) формирование системы химических знаний как
части естественнонаучной картины мироздания;
2) развитие
личности
обучающихся,
их
интеллектуальное и нравственное совершенствование,
формирование гуманистических отношений, воспитание
бережного отношения к природе;
3) понимание потребности общества в развитии химии
и возможности выбора химии в качестве будущей
специальности;
4) приобретение
навыка безопасной работы с
веществами, включая те, с которыми обучающиеся
встречаются в повседневной жизни.

Особенности содержания обучения химии на уровне основного
общего образования

Химия входит в число естественных наук,
изучающих природные явления, внешние по отношению к
чело веку. В центре внимания химии находятся вещества,
их свойства и превращения, а также вытекающее из
свойств применение. Поэтому изучение химии имеет как
фундаментальные
цели
построения
единой
естественнонаучной кар тины мироздания, т а к и
с у г у б о п р а к т и ч е с к и е , с в я з а н н ы е с применением
конкретных веществ в технике, промышленности,
сельском хозяйстве и в быту.
Важнейшими содержательными линиями школьного
курса химии могут быть условно названы «Вещество»,
«Химическая реакция», «Применение веществ» и «Язык
химии». Блок «Вещество» включает знания о веществах:
составе, строении и свойствах, в том числе анализ
биологической активности и токсичности.
Блок
«Химическая
реакция»
предусматривает
знакомство с признаками протекания химических реакций
и правилами записи уравнений химических реакций.
Блок «Применение веществ» несет в себе информацию
об областях
применения
соединений,
логически
вытекающую из анализа свойств веществ (блок
«Вещество»), так как именно свойства веществ

определяют их применение.
Блок «Язык химии» включает в себя важнейшие
понятия и термины химии, а также химическую
номенклатуру. В этот блок также входят важнейшие
теории и концепции — атомно-молекулярное учение,
закон сохранения массы, Периодический закон Д. И.
Менделеева.
Место пропедевтического курса «Химия без взрывов. 7
класс» учебного предмета «Химия» в учебном плане
основной образовательной программы основного общего
образования
Пропедевтический курс «Химия без взрывов. 7
класс» учебного предмета «Химия» может быть включен в
учебный план 7 класса в часть ООП ООО, формируемую
участниками образовательных отношений.
Рабочая программа пропедевтического курса «Химия
без взрывов. 7 класс» учебного предмета «Химия» на
уровне основного общего образования рассчитана на 34
часа (1 час в неделю).
Реализация данной программы в процессе обучения
позволит сформировать у обучающихся интерес к
учебному предмету «Химия», подготовить обучающихся к
более продуктивному и эффективному усвоению
основных курсов учебного предмета «Химия», изучаемых
в 8 и 9 классах.
Изучение пропедевтического курса «Химия без
взрывов. 7 класс» учебного предмета «Химия» на уровне
основного общего образования позволит обобщить
знания и умения, полученные обучающимися при
изучении других естественнонаучных учебных предметов,
показать место химии в естествознании, а также создать
предпосылки
для
более
успешного
достижения
предметных результатов освоения ООП ООО в части
учебного предмета «Химия».

Требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы
Результаты изучения учебного предмета «Химия» на
уровне основного общего образования подразделяются на
личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты обучения — это уровень
сформированной ценностной ориентации выпускников ступени
основного общего образования, отражающей их индивидуальноличностные позиции, мотивы образовательной деятельности,
социальные чувства, личностные качества. Личностные
результаты свидетельствуют о превращении знаний и способов
деятельности, приобретенных учащимися в образовательном
процессе, в сущностные черты характера, мировоззрение,
убеждения, нравственные принципы. Все это служит базисом
для формирования системы ценностных ориентаций и
отношения личности к себе, другим людям, профессиональной
деятельности, гражданским
правам и обязанностям,
государственному строю, духовной сфере общественной жизни.
Метапредметные
результаты
образовательной
деятельности — это способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях, освоенные на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов. Условно мета
предметные результаты можно назвать межпредметными. Они
обеспечивают владение знаниями и универсальными способами
деятельности как собственными инструментами личностного
развития.
Предметные результаты освоения программы учебной
дисциплины — это приобретенные учащимися умения и
навыки, конкретные элементы социокультурного опыта,
опыта решения проблем, опыта творческой деятельности
в рамках данного учебного предмета.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт основного общего образования устанавливает
следующие
требования
к
результатам
освоения
обучающимися основной образовательной программы:
 к личностным результатам освоения основной

образовательной программы:
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и
настоящему
многонационального
народа
России;
осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного
отношения
к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и по знанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
добро желательного отношения к другому человеку, его
мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических

особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской,
творческой
и
других
видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического
мышления,
развитие
опыта
экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности
семейной
жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера;
 к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы:
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учеб ной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций
и
учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной ре чью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационных техно логий (далее — ИКТкомпетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми
3)

системами;
12) формирование
и
развитие
экологического
мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации;
 к предметным результатам освоения основной
образовательной программы, относящимся к учебному
предмету
«Химия»:
1) формирование
первоначальных
систематизированных представлений о веществах, их
превращениях и практическом применении; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание
объективной
значимости
основ
химической
науки
как
области
современного
естествознания, химических превращений неорганических
и органических веществ как основы многих явлений
живой и неживой природы; углубление представлений о
материальном единстве мира;
3) овладение основами химической грамотности:
способностью анализировать и объективно оценивать
жизненные ситуации, связанные с химией, навыками
безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной
жизни;
умением
анализировать
и
планировать экологически безопасное поведение в целях
сохранения здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между
реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в микромире, объяснять
причины многообразия веществ, зависимость их свойств
от состава и строения, а также зависимость применения
веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования различных
методов изучения веществ: наблюдения за их
превращениями при пров ед ении
несложных
химических
экспериментов с использованием
лабораторного оборудования и приборов;
6) формирование
представлений
о
значении

химической науки в решении современных экологических
проблем, в том числе в предотвращении техногенных и
экологических ката строф;
7) для слепых
и слабовидящих обучающихся:
владение правилами записи химических формул с
использованием рельефно-точечной системы обозначений
Л. Брайля;
8) для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья: владение основными доступными методами
научного познания, используемыми в химии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА «ХИМИЯ БЕЗ ВЗРЫВОВ. 7
КЛАСС» УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемыми личностными результатами в рамках
освоения пропедевтического курса «Химия без взрывов. 7
класс» учебного предмета «Химия» на уровне основного
общего образования являются:
1. Российская
гражданская
идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя
в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России,
осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского
народа).
Осознание
этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов
Рос сии и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории
народов и государств, находившихся на территории со
временной России); интериоризация гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; готовность и способность к
осознанному
выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентации
в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного вы
бора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных,
духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их
роли в развитии культуры и истории России и человечества, в
становлении
гражданского
общества
и российской
государственности; понимание значения нравственности,
веры и религии в жизни человека, семьи и общества).
Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в
жизни человека и об щества, принятие ценности семейной
жизни, уважитель ное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, со
ответствующего современному уровню развития науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в

нем
взаимопонимания
(идентификация
себя
как
полноправного
субъекта
общения,
готовность
к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию
допустимых
способов
диалога,
готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
6. Освоенность
социальных
норм,
правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни
в
пределах
возрастных
компетенций с учетом региональных,
этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование
готовности к участию в процессе упорядочения социальных
связей и отношений, в которые включены и которые
формируют
сами
учащиеся;
включенность
в
непосредственное
гражданское
участие,
готовность
участвовать
в
жизнедеятельности
подросткового
общественного
объединения,
продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта
социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности, ценностей социального творчества,
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности
«другого»
как
равноправного
партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность
ценности здорового
и
безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость
эстетического
сознания
через
освоение художественного наследия народов России и мира,

творческой
деятельности
эстетического
характера
(способность понимать художественные произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
сформированность
основ
художественной
культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное ви́дение
окружающего
мира;
способность
к
эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженное
в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении
с
художественными
произведениями,
сформированность активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).
9. Сформированность
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентирован ной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к
исследованию
природы,
к
занятиям
сельскохозяйственным
трудом, к
художественноэстетическому отражению природы, к занятиям туризмом,
в
том
числе
экотуризмом,
к
осуществлению
природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения пропедевтического
курса «Химия без взрывов. 7 класс» учебного предмета
«Химия» на уровне основного общего образования
Планируемые метапредметные результаты включают
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий,
та ких как система, факт, закономерность, феномен, анализ,
синтез, является овладение обучающимися основами

читательской компетенции, приобретение навыков работы с
информацией, участие в проектной деятельности. В
основной школе при изучении всех предметов будет
продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением
как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга
чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной
деятельности.
У
выпускников
будет
сформирована потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся
усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текста ми, преобразовывать
и
интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
—
систематизировать,
сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
—
выделять главную и избыточную информацию,
выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыс
лей; представлять информацию в сжатой словесной форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической
форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий
—
концептуальных
диаграмм,
опорных
конспектов);
—
заполнять и дополнять таблицы, схемы,
диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов
обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности,
повышению
мотивации
и
эффективности
учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом
уровне
овладеют
умением
выбирать
адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в

том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способность к раз работке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений,
поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень
ключевых
межпредметных
понятий
определяется в ходе разработки основной образовательной
программы основного общего образования образовательной
организации в зависимости от материально-технического
оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы
универсальных
учебных
действий:
регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
—
анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
идентифицировать
собственные
проблемы
и
определять главную проблему;
—
выдвигать версии решения проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать конечный результат;
—
ставить цель деятельности на основе определенной
проблемы и существующих возможностей;
—
формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
—
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
—
определять необходимые действия в соответствии с
учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
—

обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;
—
определять (находить), в том числе из предложенных
вариантов,
условия
для
выполнения
учебной
и
познавательной задачи;
—
выстраивать жизненные планы на краткосрочное
будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные
им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
—
выбирать
из
предложенных
вариантов
и
самостоятельно искать средства (ресурсы) для решения
задачи (достижения цели);
—
составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
—
определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для их
устранения;
—
описывать свой опыт, оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии решения практических
задач определенного класса;
—
планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить
свои
действия
с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
—
определять совместно с педагогом и сверстниками
критерии планируемых результатов и критерии оценки своей
учебной деятельности;
—
систематизировать
(в
том
числе
выбирать
приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
—
отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль
своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
—

оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата;
—
находить достаточные средства для выполнения
учебных действий в изменяющейся ситуации и (или) при
отсутствии планируемого результата;
—
работая по своему плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированных характеристик
продукта (результата);
—
устанавливать
связь
между
полученными
характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение
характеристик
процесса
для
получения
улучшенных характеристик продукта;
—
сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся
сможет:
—
определять критерии правильности (корректности)
выполнения учебной задачи;
—
анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи;
—
свободно пользоваться выработанными критериями
оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств,
различая результат и способы действий;
—
оценивать продукт своей деятельности по заданным
и (или) самостоятельно определенным критериям в
соответствии с целью деятельности;
—
обосновывать
достижимость
цели
выбранным
способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и
доступных внешних ресурсов;
—
фиксировать и анализировать динамику собственных
образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учеб ной и познавательной деятельности. Обучающийся
сможет:
—

наблюдать и анализировать собственную учебную
и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
—
соотносить реальные и планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать вы
воды;
—
принимать решение в учебной ситуации и нести за
него ответственность;
—
самостоятельно определять причины своего успеха
или неуспеха и находить способы выхода из ситуации не
успеха;
—
ретроспективно определять, какие действия по
решению учебной задачи или параметры этих действий
привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
—
демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических (эмоциональных) состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
—
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства;
—
выстраивать логическую цепочку, состоящую из
ключевого слова и соподчиненных ему слов;
—
выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство;
—
объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
—
выделять явление из общего ряда других явлений;
—

определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
—
строить рассуждение от общих закономерностей к
частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
—
строить рассуждение на основе сравнения предметов
и явлений, выделяя при этом общие признаки;
—
излагать полученную информацию, интерпретируя ее
в контексте решаемой задачи;
—
самостоятельно
указывать
на
информацию,
нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
—
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное
на него источником;
—
объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
—
выявлять и называть причины события, явления, в
том числе возможные (наиболее вероятные) причины,
возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
—
делать вывод на основе критического анализа разных
точек
зрения,
подтверждать
вывод
собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
—
обозначать символом и знаком предмет и (или)
явление;
—
определять логические связи между предметами и
(или) явлениями, обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме;
—
создавать абстрактный или реальный образ предмета и
(или) явления;
—

строить модель (схему) на основе условий задачи
и (или) способа ее решения;
—
создавать
вербальные,
вещественные
и
информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения
задачи в соответствии с ситуацией;
—
преобразовывать модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область;
—

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (сим
вольного) представления в текстовое и наоборот;
—

строить схему, алгоритм действия, исправлять или
восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
—
строить доказательство: прямое, косвенное, от
противного;
—
анализировать (рефлексировать) опыт разработки и
реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и (или) заданных критериев
оценки продукта (результата).
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
—
находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности);
—
ориентироваться в содержании текста, понимать
целостный смысл текста, структурировать текст;
—
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов;
—
резюмировать главную идею текста;
—
преобразовывать текст, «переводя» его в другую
модальность, интерпретировать текст (художественный и не
художественный
—
учебный,
научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
—
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
—

Обучающийся сможет:
—
определять свое отношение к природной среде;
—
анализировать влияние экологических факторов на
среду обитания живых организмов;
—
проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций;
—
прогнозировать изменения ситуации при смене
действия одного фактора на действие другого фактора;
—
распространять экологические знания и участвовать в
практических делах по защите окружающей среды;
—
выражать свое отношение к природе через рисунки,
сочинения, модели, проектные работы.
10.
Развитие мотивации к овладению культурой актив
ного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
—
определять необходимые ключевые поисковые слова
и запросы;
—
осуществлять взаимодействие
с
электронными
поисковыми системами, словарями;
—
формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
—
соотносить полученные результаты поиска со своей
деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и со
вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разре
шать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся сможет:
—
определять
возможные
роли
в
совместной
деятельности;
—
играть определенную роль в совместной деятельности;
—
принимать позицию собеседника; понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы,
теории;
—
определять свои действия и действия партнера,

которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
—
строить позитивные отношения в процессе учебной
и познавательной деятельности;
—
корректно и аргументированно отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
—
критически относиться к собственному мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если
оно таково) и корректировать его;
—
предлагать альтернативное решение в конфликтной
ситуации;
—
выделять общую точку зрения в дискуссии;
—
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения
в соответствии с поставленной перед группой задачей;
—
организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т. д.);
—
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием (неприятием) со стороны
собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей, для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной ре чью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
—
определять задачу коммуникации и в соответствии
с ней отбирать речевые средства;
—
отбирать и использовать речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой
группе и т. д.);
—
представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности;
—
соблюдать нормы публичной речи, регламент в моно
логе и дискуссии в соответствии с коммуникативной за
дачей;
—
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и за

прашивать мнение партнера в рамках диалога;
—
принимать решение в ходе диалога и согласовывать
его с собеседником;
—
создавать
письменные
«клишированные»
и
оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
—
использовать
вербальные
средства
(средства
логической связи) для выделения смысловых блоков своего
выступ ления;
—
использовать невербальные средства или наглядные
материалы, подготовленные (отобранные) под руководством
учителя;
—
делать оценочный вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно
после
завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных техно
логий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
—
целенаправленно
искать
и
использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
—
выбирать, строить и использовать адекватную
информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
—
выделять
информационный
аспект
задачи,
оперировать данными, использовать модель решения задачи;
—
использовать компьютерные технологии (включая
выбор адекватных задаче инструментальных программноаппаратных
средств
и
сервисов)
для
решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в
том числе вычисления, написания писем, сочинений,
докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
—
использовать информацию с учетом этических и
правовых норм;
—
создавать информационные ресурсы разного типа и
для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену
и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения пропедевтического курса
«Химия без взрывов. 7 класс» учебного предмета «Химия» на
уровне основного общего образования

В результате изучения пропедевтического курса
«Химия без взрывов. 7 класс» учебного предмета
«Химия» на уровне основного общего образования
выпускник научится:
—
раскрывать смысл
основных
химических
понятий
«атом», «молекула», «химический элемент», «простое
вещество», «сложное вещество», «химическая формула»,
«химическая реакция», используя знаковую систему химии;
—
называть химические элементы и записывать
символы важнейших химических элементов;
—
называть химические формулы веществ;
—
сравнивать
распространенность
водорода,
гелия, кислорода и других элементов на планете Земля и во
Вселенной;
—
определять состав веществ по их формулам;
—
раскрывать смысл закона сохранения массы
веществ;
—
демонстрировать
понимание
термина
«биологически активные вещества»;
—
выявлять различия между индивидуальным
веще ством и смесью;
—
раскрывать различия между веществами
молекулярного и немолекулярного строения;
—
описывать
свойства
твердых,
жидких,
газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
—
различать химические и физические явления;
—
называть признаки и условия протекания
химических реакций;
—
выявлять признаки, свидетельствующие о
протекании химической
реакции
при
выполнении
химического опыта;
—
пользоваться лабораторным оборудованием и
посудой;

—
различать и называть химическую посуду:
пробирки,
химические
стаканы,
колбы,
воронки,
цилиндры, мензурки, пипетки, шпатели, ложки, ступки с
пестиками, выпари тельные чашки;
—
различать и называть оборудование для
нагревания и выпаривания: газовые печи, электрические
печи,
электроплитки,
газовые
горелки,
спиртовки,
выпарительную фар форовую чашку, водяную баню;
—
изготовлять фильтр из фильтровальной бумаги;
—
использовать
на
практике
приемы
приготовления
раствора,
фильтрования,
переливания
жидкости и отбора жид кости при помощи стеклянной
трубочки, кристаллизации;
—
описывать строение пламени свечи;
—
описывать строение спиртовки;
—
распознавать опытным путем углекислый газ;
—
соблюдать правила безопасной работы при
проведении опытов;
—
вычислять
относительную
молекулярную
массу веществ;
—
вычислять массовую долю растворенного
вещества в растворе;
—
вычислять атомную и массовую долю элемента
по химической формуле на примере воды;
—
определять число протонов, нейтронов и
электронов в конкретном атоме (изотопе);
—
определять состав веществ (качественный и
количе ственный) по их формулам;
—
описывать химические реакции, лежащие в
основе получения силикатного стекла;
—
объяснять появление кислорода в атмосфере
Земли;
—
описывать состав, свойства, способы получения
и применения изученных полимерных материалов:
пластмасс, волокон, эластомеров;
—
объяснять связь строения полимера с его
свойствами;
—
классифицировать химические элементы в
живых организмах на элементы жизни, макро и
микроэлементы;

—
классифицировать вещества на простые и
сложные, металлы и неметаллы, неорганические и
органические;
—
классифицировать неорганические вещества на
оксиды, кислоты, соли, основания;
—
классифицировать поваренную соль по степени
чисто ты и по степени измельченности;
—
определять понятия «радиоактивный распад»,
«радио активность», «атомная энергия», «температура
плавления», «температура кипения», «ион», «кристаллы»,
«кристаллическая
решетка»,
«реагенты»,
«продукты
реакции»,
«растворитель», «растворимость», «насыщенный
раствор»,
«фильтрование»,
«фильтры»,
«нагревание»,
«кальцинация»,
«выпаривание»,
«дистилляция»,
«кристаллизация»,
«пресная
вода»,
«дистиллированная
вода»,
«магматические горные породы», «осадочные горные
породы», «метаморфические горные породы», «перегонка»,
«крекинг»,
«коксование»,
«мономер»,
«полимер»,
«макромолекула»;
—
описывать строение длинного и короткого
вариантов Периодической системы Д. И. Менделеева;
—
приводить примеры веществ молекулярного
строения;
—
приводить
примеры
кристаллических
и
аморфных ве ществ;
—
приводить примеры индивидуальных веществ
и смесей из повседневной жизни;
—
приводить примеры веществ простых и
сложных, металлов и неметаллов, неорганических и
органических;
—
приводить примеры токсичных веществ в
воздухе;
—
приводить
примеры
практического
использования продуктов переработки природного газа,
нефти и каменного угля;
—
различать
синтетические
и
природные
полимеры;

—
раскрывать роль воды в организме человека,
промыш ленности и сельском хозяйстве;
—
раскрывать значение глюкозы для живых
организмов;
—
раскрывать
смысл
понятий
«природа»,
«физические тела», «явления природы», «естествознание»,
«естественные науки», «изотопы», «элементарные частицы»,
«протоны», «нейтроны», «электроны», «ядро атома»,
«массовое число», «атомная единица массы», «порядковый
номер эле мента»,
«электронная
оболочка
атома»,
«периодичность»,
«Периодическая система», «химическая связь»,
«кристаллические
вещества»,
«аморфные
вещества»,
«физические
свойства»,
«химические
явления»,
«физические явления»,
«растворение», «раствор»;
—
демонстрировать знание истории создания
Периодической системы химических элементов;
—
раскрывать смысл Периодического закона Д. И.
Менделеева;
—
описывать строение молекул по их моделям;
—
характеризовать предмет изучения химии;
—
характеризовать объекты живой и неживой
природы и уровни их организации;
—
характеризовать фотосинтез как составную
часть круговорота углерода;
—
характеризовать применение неустойчивых
(радиоактивных) атомов;
—
характеризовать
и
сравнивать
изотопы
водорода и углерода;
—
характеризовать химический элемент на основе
информации, содержащейся в Периодической системе Д. И.
Менделеева;
—
характеризовать
физические
процессы:
плавление, кристаллизацию, испарение, конденсацию,
сублимацию (возгонку);
—
характеризовать
зависимость
физических
свойств веществ от строения веществ;
—
характеризовать
основные
классы

неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;
—
характеризовать
свойства
металлов
и
неметаллов;
—
описывать способ разделения воздуха на
кислород и азот;
—
характеризовать особенности роста кристаллов;
—
характеризовать состав воздуха древней Земли;
—
характеризовать свойства воздуха в сравнении
со свойствами входящих в него индивидуальных веществ;
—
характеризовать физические свойства простого
вещества — кислорода;
—
характеризовать применение кислорода;
—
характеризовать физические свойства воды;
—
характеризовать состав и строение молекулы,
важнейшие физические и химические свойства углекислого
газа и его роль в природе;
—
характеризовать нахождение в природе, состав,
физические свойства, применение и значение для живых
организмов поваренной соли;
—
характеризовать
качественный
и
количественный со став молекулы глюкозы, ее физические
и химические (горение и брожение) свойства, применение и
нахождение в при роде;
—
характеризовать химический состав, свойства и
применение минералов: кварца, кальцита, магнетита
(магнитного железняка), родонита, серы, золота, меди;
—
характеризовать химический состав, свойства и
применение горных пород: глины, песка, известняка,
мрамора;
—
характеризовать образование и залегание в
земной коре природного газа, сланцевого газа, нефти,
каменного угля, торфа;
—
характеризовать состав молекулы, свойства и
применение метана;
—
характеризовать
состав,
свойства
и
применение неф ти, каменного угля и торфа;
—
характеризовать
основные
направления
использования и переработки нефти, природного газа и
каменного угля;
—
характеризовать
нахождение
в
природе,

получение, свойства и области применения металлов;
—
характеризовать
состав,
свойства
и
применение наи более известных сплавов;
—
характеризовать состав, получение, свойства,
применение кварцевого и силикатного стекла;
—
характеризовать состав цветных стекол;
—
характеризовать
получение,
свойства,
применение керамики (фарфора, фаянса);
—
оценивать влияние химического загрязнения
окружающей среды на организм человека;
—
грамотно
обращаться
с
веществами
в
повседневной жизни;
выпускник получит возможность научиться:
—
демонстрировать
знание
наиболее
важных сведений о жизни и деятельности А. А.
Беккереля, Э. Резерфорда, Д. И. Менделеева, Н. Бора,
М. В. Ломоносова;
—
раскрывать смысл понятия «водородная
связь»;
—
составлять
формулы
веществ
по
атомным
процентам
и
соотношению
масс
элементов;
—
называть молекулярные вещества по их
формулам:
перекись
водорода,
молекулярный
водород, молекулярный кислород, озон, молекулярный
азот, молекулярный йод, вода, аммиак, углекислый
газ, фуллерен, метан, этилен, спирт (этиловый
спирт), глицерин, уксус (уксусная кислота), глюкоза,
сахар (сахароза);
—
называть соединения изученных классов
неорганических веществ;
—
составлять
уравнения
химических
реакций по схемам реакций;
—
устанавливать
причинно-следственные
связи между строением воды и ее физическими
свойствами;
—
использовать приобретенные знания для
экологически грамотного поведения в окружающей
среде;
—
объективно оценивать информацию о

веществах и химических процессах;
—
критически относиться к псевдонаучной
информации, недобросовестной рекламе в средствах
массовой информации.
—

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение
Природа. Физические тела. Явления природы.
Естествознание. Естественные науки. Предмет изучения
химии. Место химии среди естественных наук. Объекты
живой и неживой природы. Уровни организации неживой
и живой материи.
2.1.

От атома до вещества

Атом
—
наименьшая
частица
вещества.
Неизменность атомов в химических превращениях.
Химический элемент. Символы атомов химических
элементов. Ядерная реакция. Происхождение элементов.
Простые вещества. Сложные вещества (химические
соединения). Химическая формула. Числовой индекс.
Открытие химических элементов. Атомы устойчивые и
неустойчивые. Круговороты атомов химических элементов
в природе (кислорода, азота и углерода). Фотосинтез как
один из путей круговорота углерода.
Распределение атомов химических элементов в
космосе (Вселенной, нашей Галактике, Солнечной
системе) и на Земле. Водород и гелий — самые
распространенные элементы во Вселенной. Кислород —
самый распространенный элемент на Земле. Наиболее
распространенные элементы в разных частях Земли.
Химические элементы в живых организмах: элементы
жизни, макро и микроэлементы. Биологически активные
вещества.
Устойчивые
(стабильные)
и
неустойчивые
(радиоактивные) химические элементы. Радиоактивный
распад. Радио активность. Изотопы. Применение
неустойчивых (радиоактивных) атомов. Цепная реакция.
Атомная энергия. Жизнь и деятельность А. А.

Беккереля.
Элементарные частицы (протоны, нейтроны и
электроны), их основные характеристики — масса и заряд.
Ядро атома. Массовое число. Взаимосвязь массового
числа с числом протонов и нейтронов. Атомная единица
массы. Порядковый номер элемента. Электронная
оболочка атома. Жизнь и дея тельность Э. Резерфорда.
Химический элемент как совокупность атомов,
имеющих одинаковый заряд ядра. Сравнительный состав
изотопов водорода и углерода. Способы обозначения
изотопов.
История
создания
Периодической
системы
химических элементов. Периодичность. Периодический
закон Д. И. Менделеева. Периодическая
система.
Жизнь и деятельность Д. И. Менделеева.
Периодическая
система
Д. И. Менделеева.
Длинный и короткий варианты Периодической системы
Д. И. Менделеева. Периоды: короткие и длинные. Группы,
главные и побочные подгруппы. Информация о
химическом элементе, со держащаяся в Периодической
системе Д. И. Менделеева. Жизнь и деятельность Н.
Бора.
Молекула. Понятие о химической связи. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения, их
характеристика. Строение молекул. Модели молекул:
шаростержневые и масштабные. Молекулярная масса.
Примеры веществ молекулярного строения: перекись
водорода,
молекулярный
водород,
молекулярный
кислород, озон, молекулярный азот, молекулярный йод,
вода, аммиак, углекислый газ, фуллерен, метан, этилен,
спирт (этиловый спирт), глицерин, уксус (уксусная
кислота), глюкоза, сахар (сахароза).
Агрегатные состояния вещества (твердое, жидкое,
газообразное) и их характеристика. Строение воды в
твердом,
жидком
и
газообразном
состоянии.
Кристаллические и аморфные вещества. Физические
процессы:
плавление,
кристаллизация,
испарение,
конденсация,
сублимация
(возгонка).
Физические
свойства вещества (температура плавления и температура

кипения).
Кристаллы.
Кристаллическая
решетка.
Ионы.
Кристаллическая решетка поваренной соли. Формы
кристаллов различных веществ (куб, октаэдр, додекаэдр,
ромбоэдр, столбчатые и пластинчатые кристаллы).
Сростки. Друзы. Дендриты.
Классификация веществ по составу. Индивидуальные
(чистые) вещества и смеси. Простые вещества. Сложные
вещества
(химические
соединения).
Металлы
и
неметаллы, их свойства. Неорганические и органические
вещества. Основные классы неорганических веществ:
оксиды, кислоты (соляная, серная, азотная, угольная,
фосфорная), соли, основания. Щелочи.
Физические и химические явления. Химическая
реакция. Реагенты и продукты реакции. Закон сохранения
массы. Уравнение химической реакции. Коэффициенты.
Признаки химических реакций: изменение цвета,
образование осадка, выделение газа, выделение или
поглощение тепла, возникновение света.
Демонстрации
Периодическая система Д. И. Менделеева. Образцы
веществ молекулярного и немолекулярного строения.
Модели некоторых простых молекул (вода, углекислый
газ, кислород, водород). Плавление воска (парафина) как
пример физического явления. Кипение воды как пример
физического явления. Кристаллическая решетка хлорида
натрия. Образцы индивидуальных веществ (металлы,
неметаллы, сложные вещества) и смесей (растворы,
гранит). Знакомство с образцами оксидов, кислот, солей,
оснований. Горение восковой (парафиновой) свечи как
пример химического явления. Появление окраски
фенолфталеина в присутствии щелочи (известковой воды)
как химическое явление. Помутнение известковой воды
при действии углекислого газа как химическое явление.
Реакции,
демонстрирующие
признаки
химических
реакций:
взаимодействие
перманганата
калия с
сульфитом натрия в кислой среде, взаимодействие
хлорида натрия с нитратом серебра, взаимодействие
карбоната натрия с соляной кислотой, взаимодействие

хлорида аммония с гидроксидом натрия, горение магния.
2.2.

Экспериментальная работа с веществами

Растворение.
Растворитель.
Раствор.
Растворимость. Насыщенный раствор. Массовая доля
(процентная концентрация) растворенного вещества.
Лабораторная по суда: пробирки, химические стаканы,
колбы (плоскодонные с шаровидным и коническим
туловом), воронки, цилиндры, мензурки, пипетки,
шпатели, ложки, ступки с пестиками, выпарительные
чашки.
Фильтрование. Фильтры. Изготовление фильтра.
Мате риалы для фильтров. Значение фильтрования в
повседневной жизни.
Нагревание. Способы нагревания. Кальцинация.
Оборудование
для
нагревания:
газовые
печи,
электрические печи, электроплитки, газовые горелки и
спиртовки.
Выпаривание.
Лабораторное
оборудование
для
выпаривания:
газовая
горелка,
электроплитка,
выпарительная фарфоровая чашка, водяная баня.
Дистилляция
(перегонка).
Дистилляторы.
Дистиллированная вода. Кристаллизация. Особенности
роста кристаллов.
Демонстрации
Растворы медного купороса различной концентрации.
Образцы фильтров. Оборудование для нагревания:
электроплитки, газовые горелки и спиртовки. Нагревание
жидкостей в стакане и в пробирке. Выделение хлорофилла
из зеленого листа при обработке его горячим этиловым
спиртом. Кристаллизация нитрата калия при охлаждении
его насыщенного раствора.
Лабораторные опыты
Лабораторный опыт 1. Приготовление раствора
поваренной соли.
Лабораторный опыт 2. Приготовление раствора
медного купороса.
Лабораторный опыт 3. Разделение смеси песка и

поваренной соли фильтрованием.
Лабораторный опыт 4. Нагревание на электроплитке.
Лабораторный опыт 5. Строение пламени свечи.
Лабораторный опыт 6. Кристаллизация калийной
селитры.
2.3.

Вещества вокруг нас

Воздух. Атмосфера Земли. Химический состав воз
духа. Свойства воздуха. Влажность. Кислород — самый
активный компонент воздуха. Горение веществ в
кислороде. Окисление кислородом органических веществ
— источник энергии живых организмов.
Разделение
воздуха на азот и кислород. Применение кислорода.
Состав воздуха древней Земли. Появление кислорода в
атмосфере Земли. Качество воздуха. Токсичные вещества
в воздухе. Озон.
Вода — самое распространенное на Земле сложное
вещество. Круговорот воды на Земле. Агрегатные
состояния воды. Пресная вода. Дистиллированная вода.
Вода — основ ной компонент всех живых организмов.
Вода в организме человека. Роль воды в промышленности
и сельском хозяйстве. Строение молекулы воды.
Молекула воды как диполь. Водо- родная связь и ее
влияние на физические свойства воды. Вода —
важнейший растворитель.
Углекислый газ: состав и строение молекулы.
Агрегатные состояния и физические свойства углекислого
газа. Растворимость углекислого газа в воде. Угольная
кислота. Химическая активность углекислого газа. Роль
углекислого газа в природе. Углекислый газ —
«парниковый газ». Рост содержания углекислого газа в
атмосфере. Процессы, приводящие к выделению
углекислого газа в атмосферу. Качественная реакция на
углекислый газ.
Поваренная соль — хлорид натрия. Физические
свойства поваренной соли. Значение поваренной соли для
живых организмов. Нахождение поваренной соли в
природе. Применение поваренной соли. Каменная соль
(галит), ее добыча. Поваренная соль в морской воде и

соляных озерах. Самосадочная соль. Классификация
поваренной соли по степени чистоты и по степени
измельченности. Йодированная пищевая соль.
Глюкоза — самый известный представитель
углеводов. Формула глюкозы. Физические свойства
глюкозы. Растворимость глюкозы в воде. Применение
глюкозы в кондитерской промышленности. Глюкоза —
основной источник энергии живых организмов. Аэробное
и анаэробное окисление глюкозы. Гликоген и крахмал как
источники глюкозы в живых организмах. Брожение и его
применение для получения пищевых продуктов.
Минералы. Горные породы. Химический состав
минера лов: кварца, кальцита, магнетита (магнитного
железняка), родонита. Горные породы: магматические,
осадочные, метаморфические. Глина, песок, известняк,
мрамор: состав, свойства, применение. Известь негашеная
и гашеная: получение и применение. Известковая вода и
известковое молоко.
Природный газ, его состав. Метан: состав молекулы,
свойства и применение. Нефть: состав, свойства,
применение. Последствия разлития нефти на водных
поверхностях морей и океанов. Переработка нефти:
перегонка и крекинг. Продукты переработки нефти и их
применение. Нефть, природный и сланцевый газ, бурый и
каменный уголь, торф: их образование и залегание в
земной коре. Антрацит. Коксование угля. Продукты
коксования (кокс, каменноугольная смола и светильный
(коксовый) газ) и их применение. Применение торфа.
Демонстрации
Демонстрационный опыт «Кислород из таблеток».
Качественная
реакция
на
углекислый
газ.
Кристаллическая решетка хлорида натрия. Образцы
глюкозы, сахарозы, крах мала. Коллекция «Минералы и
горные породы». Коллекция
«Раздаточные
образцы
полезных
ископаемых
и
металлов». Коллекция «Кварц в природе». Приготовление
известковой воды. Коллекция «Нефть и продукты ее
переработки». Кол

лекция «Каменный уголь и продукты его переработки».
Коллекция «Торф и продукты его переработки».
2.4.

Знакомство с материалами

Металлы. Представители металлов — железо,
медь, алюминий, цинк, олово, свинец, серебро, золото,
платина, ртуть. Окисление кислородом воздуха. Свойства
металлов. Пластичность. Тягучесть. Сплавы (дуралюмин,
чугун, сталь, латунь и бронза): состав, свойства,
применение. Промышленная добыча металлов из руд:
получение цинка из цинковой обманки и чугуна из
железной руды. Металлы, находящиеся в природе в
самородном виде: золото и платина. Применение
металлов.
Стекла как аморфные тела. Кварцевое и силикатное
стекло:
состав, получение,
свойства.
Получение
высокохудожественных изделий ручным выдуванием из
стекла. Окраска стекол ионами металлов. Смальты глушеные (непрозрачные) стекла. Жизнь и деятельность
М. В. Ломоносова. Применение стекол.
Керамика (фарфор и фаянс): способ получения,
свойства. Глазурь. Применение керамики.
Полимеры. Образование полимеров из мономеров.
Макромолекула. Виды полимеров: пластики (полиэтилен,
полипропилен,
поликарбонаты,
тефлон,
полиэтилентерефталат), эластомеры (каучуки, резина),
полимерные волокна. Особенности получения полимеров,
их применение. Синтетические и природные полимеры.
Демонстрации
Коллекция «Алюминий и его сплавы». Коллекция
«Железо и его сплавы». Коллекция «Раздаточные образцы
полезных ископаемых и металлов». Коллекция «Чугун и
сталь». Коллекция «Стекло и изделия из стекла».
Коллекция образцов фарфора, фаянса, обожженной
глины. Коллекция «Пластмассы». Коллекция «Каучук и
продукты его переработки». Коллекция «Волокна».

2.5.

Типы расчетных задач

1.
Вычисление относительной молекулярной
массы веществ.
2.
Составление формулы вещества по
атомным процентам и соотношению масс
элементов.
3. Вычисление атомной и массовой доли элемента по
хи мической формуле на примере воды.
4. Вычисление массовой доли растворенного
вещества в растворе.

Тематическое планирование пропедевтического курса «Химия без
взрывов. 7 класс» учебного предмета «Химия»
на уровне основного общего образования из расчета 1 ч в неделю
(всего 34 ч, из них 1 ч — резервное время)
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1

Введение.
Из чего
состоит мир

Природа. Физические тела.
Явления природы. Естество
знание. Естественные науки.
Предмет изучения химии.
Место химии среди естествен
ных наук.
Объекты живой и неживой
природы. Уровни организации
неживой и живой материи

Раскрывать смысл понятий «природа»,
«физические тела», «явления природы»,
«естествознание», «естественные науки».
Характеризовать предмет изучения
химии.
Демонстрировать понимание места химии
среди естественных наук.
Характеризовать объекты живой и нежи
вой природы и уровни их организации

ТЕМА 1. ОТ АТОМА ДО ВЕЩЕСТВА (13 ч)
1

Вечные атомы

Атом — наименьшая частица
вещества. Неизменность ато

Раскрывать смысл основных химических
понятий «атом», «химический элемент»,

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Основное содержание темы

мов в химических превращени
ях. Химический элемент.
Символы атомов химических
элементов. Ядерная реакция.
Происхождение элементов.
Простые вещества. Сложные
вещества (химические соедине
ния). Химическая формула.
Числовой индекс. Открытие
химических элементов. Атомы
устойчивые и неустойчивые.
Круговороты атомов химиче
ских элементов в природе
(кислорода, азота и углерода).
Фотосинтез как один из путей
круговорота углерода

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

«простое вещество», «сложное веще
ство», «химическая формула», используя
знаковую систему химии.
Различать понятия «атом» и «химиче
ский элемент».
Называть химические элементы и запи
сывать символы важнейших химических
элементов.
Различать простые и сложные вещества.
Называть химические формулы веществ.
Определять состав веществ по их форму
лам.
Демонстрировать понимание деления
атомов на устойчивые и неустойчивые.
Демонстрировать представление о круго
воротах атомов химических элементов
в природе.
Характеризовать фотосинтез как состав
ную часть круговорота углерода

Атомы
в космосе,
на Земле
и в организме

Распределение атомов химиче
ских элементов в космосе
(Вселенной, нашей Галактике,
Солнечной системе) и на Земле.
Водород и гелий — самые рас
пространенные элементы во
Вселенной. Кислород — самый
распространенный элемент на
Земле. Наиболее распростра
ненные элементы в разных
частях Земли. Химические эле
менты в живых организмах:
элементы жизни, макро и
микроэлементы. Биологически
активные вещества

Демонстрировать знание наиболее распро
страненных элементов нашей Вселенной
и планеты Земля.
Сравнивать распространенность водорода,
гелия, кислорода и других элементов
на планете Земля и во Вселенной.
Демонстрировать понимание термина
«биологически активные вещества».
Классифицировать химические элементы
в живых организмах на элементы жизни,
макро и микроэлементы

Неустойчи
вые атомы

Устойчивые (стабильные) и
неустойчивые (радиоактивные)
химические элементы. Радио
активный распад. Радиоактив
ность. Изотопы. Применение
неустойчивых (радиоактив
ных) атомов. Цепная реакция.
Атомная энергия. Жизнь и
деятельность А. А. Беккереля

Раскрывать смысл основных химических
понятий «атом», «химический элемент»,
используя знаковую систему химии.
Определять понятия «радиоактивный
распад», «радиоактивность», «атомная
энергия».
Раскрывать смысл понятия «изотопы».
Характеризовать применение неустойчи
вых (радиоактивных) атомов.
Демонстрировать знание наиболее важных сведений о жизни и деятельности
А. А. Беккереля

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Как устроен
атом

Элементарные частицы (прото
ны, нейтроны и электроны), их
основные характеристики —
масса и заряд. Ядро атома.
Массовое число. Взаимосвязь
массового числа с числом про
тонов и нейтронов. Атомная
единица массы. Порядковый
номер элемента. Электронная
оболочка атома. Жизнь и
деятельность Э. Резерфорда

Раскрывать смысл основных химических
понятий «атом», «химический элемент»,
используя знаковую систему химии.
Раскрывать смысл понятий «элементар
ные частицы», «протоны», «нейтроны»,
«электроны», «ядро атома», «массовое
число», «атомная единица массы»,
«порядковый номер элемента»,
«электронная оболочка атома».
Определять число протонов, нейтронов и
электронов в конкретном атоме (изотопе).
Демонстрировать знание наиболее важных сведений о жизни и деятельности
Э. Резерфорда

Изотопы

Химический элемент как сово
купность атомов, имеющих
одинаковый заряд ядра.
Сравнительный состав изото
пов водорода и углерода.
Способы обозначения
изотопов

Раскрывать смысл основных химиче
ских понятий «атом», «химический
элемент», используя знаковую систему
химии.
Раскрывать смысл понятий «изотопы»,
«элементарные частицы», «протоны»,
«нейтроны».

Характеризовать и сравнивать изотопы
водорода и углерода.
Демонстрировать знание способов
обозначения изотопов

История соз
дания Перио
дической
системы
химических
элементов

История создания Периодиче
ской системы химических эле
ментов. Периодичность. Перио
дический закон Д. И. Менделе
ева. Периодическая система.
Жизнь и деятельность
Д. И. Менделеева.
Демонстрации
Периодическая система
химических элементов
Д. И. Менделеева

Демонстрировать знание истории созда
ния Периодической системы химических
элементов.
Раскрывать смысл понятия
«периодичность».
Раскрывать смысл Периодического
закона Д. И. Менделеева.
Демонстрировать знание наиболее важных сведений о жизни и деятельности
Д. И. Менделеева.
Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии

Структура
Периодиче
ской системы

Периодическая система
Д. И. Менделеева. Длинный
и короткий варианты Периоди
ческой системы Д. И. Менделе
ева. Периоды: короткие и длин
ные. Группы, главные и побоч
ные подгруппы. Информация
о химическом элементе, содер
жащаяся в Периодической си
стеме Д. И. Менделеева. Жизнь
и деятельность Н. Бора.

Раскрывать смысл понятия
«Периодическая система».
Описывать строение длинного и коротко
го вариантов Периодической системы
Д. И. Менделеева.
Характеризовать химический элемент
на основе информации, содержащейся в
Периодической системе Д. И. Менделеева.
Демонстрировать знание наиболее важных сведений о жизни и деятельности
Н. Бора.

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Атомы
соединяются
в молекулы

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Демонстрации
Периодическая система
химических элементов
Д. И. Менделеева

Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии

Молекула. Понятие о химиче
ской связи. Вещества молеку
лярного и немолекулярного
строения, их характеристика.
Строение молекул. Модели
молекул: шаростержневые
и масштабные. Молекулярная
масса. Примеры веществ моле
кулярного строения: перекись
водорода, молекулярный водо
род, молекулярный кислород,
озон, молекулярный азот, мо
лекулярный иод, вода, аммиак,
углекислый газ, фуллерен,
метан, этилен, спирт (этиловый
спирт), глицерин, уксус
(уксусная кислота), глюкоза,
сахар (сахароза).

Раскрывать смысл основных химических
понятий «атом», «химический элемент»,
«молекула», используя знаковую систему
химии.
Раскрывать смысл понятия «химическая
связь».
Раскрывать различие между веществами
молекулярного и немолекулярного
строения.
Приводить примеры веществ
молекулярного строения.
Описывать строение молекул по их
моделям.
Называть химические элементы.
Определять состав веществ (качественный
и количественный) по их формулам.
Вычислять относительную молекулярную
массу веществ.

Газы, жидко
сти и твердые
вещества

Демонстрации
Образцы веществ молекуляр
ного и немолекулярного
строения.
Модели некоторых простых
молекул (вода, углекислый газ,
кислород, водород)

Составлять формулы веществ по атомным процентам и соотношению масс
элементов.
Называть молекулярные вещества по их
формулам: перекись водорода, молекулярный водород, молекулярный кислород,
озон, молекулярный азот, молекулярный
иод, вода, аммиак, углекислый газ, фуллерен, метан, этилен, спирт (этиловый
спирт), глицерин, уксус (уксусная
кислота), глюкоза, сахар (сахароза).
Наблюдать демонстрируемые модели
молекул.
Делать выводы по результатам
проведенных наблюдений

Агрегатные состояния веще
ства (твердое, жидкое, газо
образное) и их характеристи
ка. Строение воды в твердом,
жидком и газообразном
состоянии. Кристаллические
и аморфные вещества.
Физические процессы: плавле
ние, кристаллизация, испаре
ние, конденсация, сублимация
(возгонка). Физические свой
ства вещества (температура
плавления и температура
кипения).

Описывать свойства твердых, жидких,
газообразных веществ, выделяя их
существенные признаки.
Раскрывать смысл понятий «кристалли
ческие вещества», «аморфные вещества»,
«физические свойства».
Определять понятия «температура
плавления», «температура кипения».
Приводить примеры кристаллических
и аморфных веществ.
Характеризовать физические процессы:
плавление, кристаллизацию,
испарение, конденсацию, сублимацию
(возгонку).

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Демонстрации
Плавление воска (парафина)
как пример физического
явления.
Кипение воды как пример
физического явления

Характеризовать зависимость
физических свойств веществ от строения
веществ.
Наблюдать демонстрируемые опыты
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений и химических опытов

Кристалличе
ская структу
ра вещества

Кристаллы. Кристаллическая
решетка. Ионы. Кристалличе
ская решетка поваренной соли.
Формы кристаллов различных
веществ (куб, октаэдр, доде
каэдр, ромбоэдр, столбчатые
и пластинчатые кристаллы).
Сростки. Друзы. Дендриты.
Демонстрации
Кристаллическая решетка
хлорида натрия

Определять понятия «ион», «кристаллы»,
«кристаллическая решетка».
Демонстрировать знание о формах
кристаллов различных веществ.
Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам
проведенных наблюдений

Классифика
ция веществ

Классификация веществ
по составу. Индивидуальные

Выявлять различия между
индивидуальным веществом и смесью.

1
49

Превращения
веществ —

(чистые) вещества и смеси.
Простые вещества. Сложные
вещества (химические
соединения).
Металлы и неметаллы, их свой
ства. Неорганические и органи
ческие вещества. Основные
классы неорганических
веществ: оксиды, кислоты
(соляная, серная, азотная,
угольная, фосфорная), соли,
основания. Щелочи.
Демонстрации
Образцы индивидуальных
веществ (металлы, неметаллы,
сложные вещества) и смесей
(растворы, гранит).
Знакомство с образцами
оксидов, кислот, солей,
оснований

Приводить примеры индивидуальных
веществ и смесей из повседневной жизни.
Раскрывать смысл основных химических
понятий «простое вещество», «сложное
вещество», используя знаковую систему
химии.
Классифицировать вещества на простые
и сложные, металлы и неметаллы,
неорганические и органические.
Характеризовать свойства металлов
и неметаллов.
Приводить примеры веществ простых
и сложных, металлов и неметаллов,
неорганических и органических.
Классифицировать неорганические веще
ства на оксиды, кислоты, соли, основания.
Характеризовать основные классы неорга
нических веществ: оксидов, кислот,
оснований, солей.
Называть соединения изученных
классов неорганических веществ.
Наблюдать демонстрируемые образцы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам
проведенных наблюдений

Физические и химические
явления. Химическая реакция.

Раскрывать смысл понятий «хими
ческие явления», «физические явления».

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

химические
реакции

Основное содержание темы

Реагенты и продукты реакции.
Закон сохранения массы. Урав
нение химической реакции.
Коэффициенты. Признаки хи
мических реакций: изменение
цвета, образование осадка,
выделение газа, выделение или
поглощение тепла, возникнове
ние света.
Демонстрации
Горение восковой (парафино
вой) свечи как пример химиче
ского явления. Появление
окраски фенолфталеина в при
сутствии щелочи (известковой
воды) как химическое явление.
Помутнение известковой воды
при действии углекислого газа
как химическое явление.
Реакции, демонстрирующие
признаки химических реак
ций: взаимодействие перманга
ната калия с сульфитом натрия

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Определять понятия «реагенты»,
«продукты реакции».
Различать химические и физические
явления.
Раскрывать смысл основных химических
понятий «химическая формула», «хими
ческая реакция», используя знаковую
систему химии.
Раскрывать смысл закона сохранения
массы веществ.
Называть признаки и условия протекания
химических реакций.
Выявлять признаки, свидетельствующие
о протекании химической реакции
при выполнении химического опыта.
Составлять уравнения химических
реакций по схемам реакций.
Наблюдать демонстрируемые опыты
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам
проведенных химических опытов

в кислой среде, взаимодействие
хлорида натрия с нитратом
серебра, взаимодействие карбо
ната натрия с соляной кисло
той, взаимодействие хлорида
аммония с гидроксидом натрия,
горение магния
ТЕМА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ВЕЩЕСТВАМИ (6 ч)
1

Растворение

Раскрывать смысл понятий
«растворение», «раствор».
Определять понятия «растворитель»,
«растворимость», «насыщенный раствор».
Различать и называть химическую посу
ду: пробирки, химические стаканы, кол
бы, воронки, цилиндры, мензурки, пипет
ки, шпатели, ложки, ступки с пестиками,
выпарительные чашки.
Вычислять массовую долю растворенного
вещества в растворе.
Пользоваться лабораторным
оборудованием и посудой.
Использовать на практике приемы
приготовления раствора.
Наблюдать демонстрируемые растворы
и лабораторную посуду.
Наблюдать самостоятельно проводимые
опыты и описывать их с помощью родного
языка и языка химии.

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Лабораторный опыт 2. Приго
товление раствора медного
купороса

Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений и химических опытов.
Соблюдать правила безопасной работы
при проведении опытов

Практическая работа 1.
Простейшие
химические
операции

Переливание жидкости.
Отбор жидкости с помощью
стеклянной трубочки

Использовать на практике приемы пере
ливания жидкости и отбора жидкости
с помощью стеклянной трубочки.
Демонстрировать знание различной
химической посуды.
Пользоваться лабораторным оборудовани
ем и посудой.
Наблюдать самостоятельно проводимые
опыты и описывать их.
Делать выводы по результатам проведенных химических опытов.
Соблюдать правила безопасной работы
при проведении опытов

Фильтрова
ние

Фильтрование.
Фильтры.
Изготовление фильтра.
Материалы для фильтров.

Определять понятия «фильтрование»,
«фильтры».
Демонстрировать знание различной
химической посуды.

Нагревание

Значение фильтрования
в повседневной жизни.
Демонстрации
Образцы фильтров.
Лабораторный опыт 3. Разде
ление смеси песка и поварен
ной соли фильтрованием

Изготовлять фильтр из фильтровальной
бумаги.
Пользоваться лабораторным оборудовани
ем и посудой.
Использовать на практике прием
фильтрования.
Наблюдать демонстрируемые материалы.
Наблюдать самостоятельно проводимые
опыты и описывать их с помощью родного
языка и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных химических опытов.
Соблюдать правила безопасной работы
при проведении опытов

Нагревание. Способы нагрева
ния. Кальцинация. Оборудова
ние для нагревания: газовые
печи, электрические печи,
электроплитки, газовые
горелки и спиртовки.
Демонстрации
Оборудование для нагревания:
электроплитки, газовые горел
ки и спиртовки. Нагревание
жидкостей в стакане и в про
бирке. Выделение хлорофилла
из зеленого листа при обработ
ке его горячим этиловым
спиртом.

Определять понятия «нагревание»,
«кальцинация».
Демонстрировать знание различных
способов нагревания.
Различать и называть оборудование для
нагревания: газовые печи, электрические
печи, электроплитки, газовые горелки
и спиртовки.
Нагревать вещества на электроплитке.
Пользоваться лабораторным оборудовани
ем и посудой.
Описывать строение пламени свечи.
Наблюдать оборудование для нагревания.
Наблюдать демонстрируемые и самостоя
тельно проводимые опыты и описывать их

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Выпаривание
и кристалли
зация

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Лабораторный опыт 4. Нагре
вание на электроплитке.
Лабораторный опыт 5. Строе
ние пламени свечи

с помощью родного языка и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений и химических опытов.
Соблюдать правила безопасной работы
при проведении опытов

Выпаривание. Лабораторное
оборудование для выпаривания:
газовая горелка, электроплит
ка, выпарительная фарфоровая
чашка, водяная баня. Дистил
ляция (перегонка). Дистиллято
ры. Дистиллированная вода.
Кристаллизация. Особенности
роста кристаллов.
Демонстрации
Оборудование для нагревания:
электроплитки, газовые
горелки и спиртовки. Кристал
лизация нитрата калия при
охлаждении его насыщенного
раствора.

Определять понятия «выпаривание»,
«дистилляция», «кристаллизация».
Различать и называть оборудование для
выпаривания: газовую горелку, электро
плитку, выпарительную фарфоровую
чашку, водяную баню.
Характеризовать особенности роста
кристаллов.
Нагревать вещества на электроплитке.
Использовать на практике прием
кристаллизации.
Демонстрировать знание различной
химической посуды.
Пользоваться лабораторным
оборудованием и посудой.

Практическая работа 2.
Правила рабо
ты со спиртов
кой. Нагрева
ние жидко
стей

Лабораторный опыт 6. Кри
сталлизация калийной
селитры

Наблюдать оборудование для нагревания.
Наблюдать демонстрируемые и самостоя
тельно проводимые опыты и описывать их
с помощью родного языка и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений и химических опытов.
Соблюдать правила безопасной работы
при проведении опытов

Правила работы со спиртовкой.
Нагревание жидкостей.
Правила нагревания
жидкостей

Демонстрировать знание правил работы
со спиртовкой и правил нагревания
жидкостей.
Описывать строение спиртовки.
Нагревать жидкости на пламени спиртов
ки, зажигать и тушить спиртовку.
Демонстрировать знание различной
химической посуды.
Пользоваться лабораторным оборудовани
ем и посудой.
Наблюдать самостоятельно проводимые
опыты и описывать их с помощью родного
языка и языка химии.
Соблюдать правила безопасной работы
при проведении опытов

ТЕМА 3. ВЕЩЕСТВА ВОКРУГ НАС (7 ч)
1
55

Воздух
и кислород

Воздух. Атмосфера Земли.
Химический состав воздуха.

Характеризовать состав воздуха древней
Земли.

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Основное содержание темы

Свойства воздуха. Влажность.
Кислород — самый активный
компонент воздуха. Горение
веществ в кислороде. Окисле
ние кислородом органических
веществ — источник энергии
живых организмов. Разделе
ние воздуха на азот и кисло
род. Применение кислорода.
Состав воздуха древней Земли.
Качество воздуха. Токсичные
вещества в воздухе. Озон.
Демонстрации
Демонстрационный опыт
«Кислород из таблеток»

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Объяснять появление кислорода
в атмосфере Земли.
Описывать способ разделения воздуха
на кислород и азот.
Характеризовать свойства воздуха в срав
нении со свойствами входящих в него
индивидуальных веществ.
Характеризовать физические и химиче
ские свойства простого вещества —
кислорода.
Характеризовать применение кислорода.
Приводить примеры токсичных веществ
в воздухе.
Оценивать влияние химического загряз
нения окружающей среды на организм
человека.
Использовать приобретенные знания
для экологически грамотного поведения
в окружающей среде.
Объективно оценивать информацию
о веществах и химических процессах.
Критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной

рекламе в средствах массовой
информации.
Наблюдать демонстрируемые опыты
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных химических опытов

Вода

Вода — самое распростра
ненное на Земле сложное
вещество. Круговорот воды на
Земле. Агрегатные состояния
воды. Пресная вода. Дистилли
рованная вода. Вода — основ
ной компонент всех живых
организмов. Вода в организме
человека. Роль воды в промыш
ленности и сельском хозяйстве.
Строение молекулы воды.
Молекула воды как диполь.
Водородная связь и ее влияние
на физические свойства воды.
Вода — важнейший раство
ритель

Определять понятия «пресная вода»,
«дистиллированная вода».
Характеризовать физические свойства
воды.
Раскрывать роль воды в организме
человека, промышленности и сельском
хозяйстве.
Вычислять атомную и массовую долю
элемента по химической формуле
на примере воды.
Раскрывать смысл понятия «водородная
связь».
Устанавливать причинно-следственные
связи между строением воды и ее физическими свойствами

Углекислый
газ

Углекислый газ: состав и строе
ние молекулы. Агрегатные
состояния и физические
свойства углекислого газа.

Характеризовать состав и строение моле
кулы, важнейшие физические и химиче
ские свойства углекислого газа и его роль
в природе.

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Поваренная
соль

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Растворимость углекислого
газа в воде. Угольная кислота.
Химическая активность угле
кислого газа. Роль углекислого
газа в природе. Углекислый
газ — «парниковый газ». Рост
содержания углекислого газа в
атмосфере. Процессы, приводя
щие к выделению углекислого
газа в атмосферу. Качественная
реакция на углекислый газ.
Демонстрации
Качественная реакция
на углекислый газ

Оценивать влияние химического загряз
нения окружающей среды на организм
человека.
Объективно оценивать информацию
о веществах и химических процессах.
Использовать приобретенные знания
для экологически грамотного поведения
в окружающей среде.
Распознавать опытным путем углекислый
газ.
Наблюдать демонстрируемые опыты
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных химических опытов

Поваренная соль — хлорид
натрия. Физические свойства
поваренной соли. Значение
поваренной соли для живых
организмов. Нахождение
поваренной соли в природе.
Применение поваренной соли.

Характеризовать нахождение в природе,
состав, физические свойства, применение
и значение поваренной соли для живых
организмов.
Классифицировать поваренную соль по
степени чистоты и по степени измельчен
ности.

Глюкоза

Каменная соль (галит), ее
добыча. Поваренная соль
в морской воде и соляных
озерах. Самосадочная соль.
Классификация поваренной
соли по степени чистоты и по
степени измельченности. Иоди
рованная пищевая соль.
Демонстрации
Кристаллическая решетка
хлорида натрия

Грамотно обращаться с веществами
в повседневной жизни.
Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений и химических опытов

Глюкоза — самый известный
представитель углеводов.
Формула глюкозы. Физические
свойства глюкозы. Раствори
мость глюкозы в воде. Примене
ние глюкозы в кондитерской
промышленности. Глюкоза —
основной источник энергии
живых организмов. Аэробное и
анаэробное окисление глюкозы.
Гликоген и крахмал как источ
ники глюкозы в живых организ
мах. Брожение и его примене
ние для получения пищевых
продуктов.
Демонстрации
Образцы глюкозы, сахарозы,
крахмала

Характеризовать качественный и коли
чественный состав молекулы глюкозы,
ее физические и химические (горение
и брожение) свойства, применение
и нахождение в природе.
Раскрывать значение глюкозы для живых
организмов.
Грамотно обращаться с веществами
в повседневной жизни.
Наблюдать демонстрируемые опыты
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам
проведенных химических опытов

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Минералы
и горные
породы

Основное содержание темы

Минералы. Горные породы.
Химический состав минера
лов: кварца, кальцита, магне
тита (магнитного железняка),
родонита. Горные породы:
магматические, осадочные,
метаморфические. Глина,
песок, известняк, мрамор:
состав, свойства, применение.
Известь негашеная и гашеная:
получение и применение.
Известковая вода и известко
вое молоко.
Демонстрации
Коллекция «Минералы и гор
ные породы». Коллекция «Раз
даточные образцы полезных
ископаемых и металлов».
Коллекция «Кварц в природе».
Приготовление известковой
воды

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Различать понятия «минералы», «горные
породы».
Характеризовать химический состав,
свойства и применение минералов:
кварца, кальцита, магнетита (магнитного
железняка), родонита, серы, золота,
меди.
Определять понятия «магматические
горные породы», «осадочные горные
породы», «метаморфические горные
породы».
Характеризовать химический состав,
свойства и применение горных пород:
глины, песка, известняка, мрамора.
Наблюдать демонстрируемые материалы,
опыты и описывать их с помощью родного
языка и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений

Горючие
вещества: газ,
нефть, уголь

Природный газ, его состав.
Метан: состав молекулы, свой
ства и применение. Нефть:
состав, свойства, применение.
Последствия разлития нефти
на водные поверхности морей
и океанов. Переработка нефти:
перегонка и крекинг. Продук
ты переработки нефти и их
применение. Нефть, природ
ный и сланцевый газ, бурый
и каменный уголь, торф: их об
разование и залегание в земной
коре. Антрацит. Коксование
угля. Продукты коксования
(кокс, каменноугольная смола
и светильный (коксовый) газ)
и их применение. Применение
торфа.
Демонстрации
Коллекция «Нефть и продукты
ее переработки».
Коллекция «Каменный уголь
и продукты его переработки».
Коллекция «Торф и продукты
его переработки»

Характеризовать образование и залегание
в земной коре природного газа, сланцево
го газа, нефти, каменного угля, торфа.
Характеризовать состав молекулы,
свойства и применение метана.
Характеризовать состав, свойства и при
менение нефти, каменного угля и торфа.
Характеризовать основные направления
использования и переработки нефти,
природного газа и каменного угля.
Определять понятия «перегонка»,
«крекинг», «коксование».
Приводить примеры практического
использования продуктов переработки
природного газа, нефти и каменного угля.
Грамотно обращаться с веществами
в повседневной жизни.
Демонстрировать понимание последствий
разлития нефти на водные поверхности
морей и океанов.
Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений

Продолжение табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

ТЕМА 4. ЗНАКОМСТВО С МАТЕРИАЛАМИ (4 ч)
1

Металлы
и сплавы

Характеризовать нахождение в природе,
получение, свойства и области примене
ния металлов.
Приводить приметы простых веществ —
металлов.
Характеризовать состав, свойства и при
менение наиболее известных сплавов.
Грамотно обращаться с веществами
в повседневной жизни.
Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений

Коллекция «Железо и его
сплавы».
Коллекция «Раздаточные
образцы полезных ископаемых
и металлов».
Коллекция «Чугун и сталь»

Стекло

Стекла как аморфные тела.
Кварцевое и силикатное стек
ло: состав, получение, свой
ства. Получение высокохудо
жественных изделий ручным
выдуванием из стекла. Окраска
стекол ионами металлов.
Смальты — глушеные (непро
зрачные) стекла. Жизнь и деятельность М. В. Ломоносова.
Применение стекол.
Демонстрации
Коллекция «Стекло и изделия
из стекла»

Характеризовать состав, получение,
свойства, применение кварцевого
и силикатного стекла.
Характеризовать состав цветных стекол.
Описывать химические реакции, лежа
щие в основе получения силикатного
стекла.
Грамотно обращаться с веществами
в повседневной жизни.
Демонстрировать знание наиболее важных сведений о жизни и деятельности
М. В. Ломоносова.
Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений

Керамика

Керамика (фарфор и фаянс):
способ получения,
свойства. Глазурь. Применение
керамики.

Характеризовать получение, свойства,
применение керамики (фарфора, фаянса).
Грамотно обращаться с веществами
в повседневной жизни.

Окончание табл.
Количество
часов,
отводимых
на данную
тему

Тема урока

Полимеры

Основное содержание темы

Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
(на уровне учебных действий)

Демонстрации
Коллекция образцов фарфора,
фаянса, обожженной глины

Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений

Полимеры. Образование поли
меров из мономеров. Макро
молекула. Виды полимеров:
пластики (полиэтилен, поли
пропилен, поликарбонаты,
тефлон, полиэтилентерефта
лат), эластомеры (каучуки,
резина), полимерные волокна.
Особенности получения
полимеров, их применение.
Синтетические и природные
полимеры.
Демонстрации
Коллекция «Пластмассы».
Коллекция «Каучук и продук
ты его переработки».
Коллекция «Волокна»

Определять понятия «мономер»,
«полимер», «макромолекула».
Объяснять связь строения полимера
с его свойствами.
Описывать состав, свойства, способы
получения и применения изученных
полимерных материалов: пластмасс,
волокон, эластомеров.
Различать синтетические и природные
полимеры.
Грамотно обращаться с веществами
в повседневной жизни.
Наблюдать демонстрируемые материалы
и описывать их с помощью родного языка
и языка химии.
Делать выводы по результатам проведен
ных наблюдений

Обобщающее
повторение

Выполнение упражнений, по
зволяющих систематизировать
и обобщить полученные знания
по курсу

Осуществлять познавательную рефлексию
в отношении собственных достижений в
процессе решения учебных и познаватель
ных задач

Итоговая
контрольная
работа

Контроль знаний по курсу

Резерв

Учебно-методическое обеспечение
образовательной деятельности
УМК пропедевтического курса «Химия без взрывов. 7
класс учебного предмета «Химия» на уровне основ- ного
общего образования
1. Пропедевтический курс «Химия. Введение в предмет.
7 класс» с электронным приложением (авторы: В. В. Ере
мин, А. А. Дроздов, В. В. Лунин). — М.: Дрофа, 2020.
2. Рабочая программа пропедевтического курса «Химия.
Введение в предмет. 7 класс» учебного предмета «Химия»
на уровне основного общего образования к УМК по химии
В. В. Еремина, А. А. Дроздова, В. В. Лунина и методические
рекомендации по ее составлению (авторы: В. В. Еремин,
А. А. Дроздов, Э. Ю. Керимов). — М.: Дрофа, 2020.
3. Методическое пособие к пропедевтическому курсу
В. В. Еремина, А. А. Дроздова, В. В. Лунина «Химия. Введе
ние в предмет. 7 класс»: методическое пособие / В. В. Ере
мин, А. А. Дроздов, Э. Ю. Керимов, В. И. Махонина,
О. Ю. Симонова, И. В. Еремина. — М.: Дрофа, 2020.

Химия без взрывов 7 класс

сведения образовательной организации